教学案例一

      【教学目标】

      1．积累重点文 言字词，熟读并背诵课文。

      2．准确翻译文言句子，理解课文所蕴含的道理。

      3．联系实际，用 正确的学习方法指导自己的学习。

      【学习方法】

      朗读法、交流法。

      【课前预习】

      1．查阅相关资料，了解《礼记•学记》的有关知识。

      2.借助注解和工具书，认读课文中的生字词。

      3．初步了解课文的内容。

      【教学过程】

      一 、导入新课

      古人常读的“四书”“五经”指的是什么书？

      明确：“四书”为《论语》《孟子》 《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

      今天我们就来学习《礼记》中的一 篇文章——《虽有嘉肴》。

      二、预习检测

      1．给下列加点字注音。

      嘉肴(　　)　自强(　　)　兑命(　　)　学学半(　　 )

      [答案] yáo　qiǎng　yuè　xiào

      2．借助工具书及课下注释解释下列字词。

      虽：即使。　　　　　　旨：味美。　　　至道：最好的道理。

      困：困惑。  是故：所以。  自强：自我勉励。

      自反：自我反思。  教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。

      学学半：教别人， 占自己学习的一半。

      3．《礼记》简介。

      《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传为西汉经学家戴圣编纂。

      三、朗读课文，疏通文意

      1．反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。

      2．以学习小组为单位，合作探究，解决字词释义问题并及时巩固。

      四、合作探究

      1．这篇短文 告诉了我们一个什么道理？

      明确：教学相长。人学习之后才会知道自己的不足，知道了不 足之处，才能反省自己，提高自己；教别人之后才知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提 高。教和学是相互促进、相辅相成的。

      2．本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？

      明确：先用“嘉肴” “至道”进行类比，指出学习的重要性；再从教与学的关系中得出“教学相长”的结论；最后用《兑命》中的话加以佐证。

      五、熟读成诵

      教学案例二

      【教学目标】

      同教学案例一。

      【教学重点】

      积累重点文言字词，准确翻译文言句子，理解课文所蕴含的道理。

      【教学难点】

      引导学生理解“教学相长”的道理，并联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

      【教学过程】

      一、导入新课

      由 《〈论语〉十二章》中 关于学习方法和学习态度的论述引出《礼记》中“教学相长”的论述。

      二、了解《礼记》

      三、整体感知

      1．教师示范朗读。要求：注意文中生字词的读音、朗读的停顿。

      (1)需注意的字音：

      嘉肴(yáo)　自强(qiǎng)　兑命(yuè)　学学半(xiào)

      (2)需注意的停顿、节奏：

      虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

      是故/学/然后知不足，教/然后知困。

      2．学生朗读课文，把握节奏和停顿，体会古汉语特有的韵律美。

      3． 师生配乐朗读，读出最佳效果。

      四、疏通文意

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      1．学生以小组为单位，结合课下注释，讨论并疏通文意。

      2．小组长将疏通文意过程中出现的疑难汇总，组内不能解决的提至班级共同解决。

      3．教师用多媒体出示本课重点句子。

      是故学然后知不足，教然后知困。——所以学习之后才知道自己的不足，教别人之后才知道自己有理解不了的地方。

      《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！——《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！

      五、探究主旨

      1．这篇短文告诉了我们一个什么道理？

      明确：教学相长。人学习之后才会知道自己的不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教别人之后才知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进、相辅相成的。

      2．“教学相长”的原则可以给我们怎样的启示？试结合自己的学习体验，谈谈你的看法。

      示例：“教学相长”的原则阐述了教与学的辩证关系，没有教师的引导，学生不可能高效地获取知识；没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展。 

侯晓旭