梅江区嘉应中学  幸青

      一、新课导入

      师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

      现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。

      生：上台表演（鼓掌）

      师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。

      生：鼓掌。

      二、初读感知

      师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。

      生：齐读诗文。

      师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。（放录音）

      师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。

      布置讨论任务：1、正音   2、解决字词疑惑   3、介绍作者

      生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

      师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。

      生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词

      师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。

      生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）

      师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。

      三、品读赏析

      师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

      幻灯出示

      设疑引思（学生讨论并解决问题）：

      1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？

      2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么？有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化？“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

      师：（提示）应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。

      生：展开讨论

      师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。

      生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）

      师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙？为什么？从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的？

      生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）

      师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗？

      生：（全班回答）这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。 

      师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”（小结）诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

      师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么？

      生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）

      师：很好，有谁要补充的？

      师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢？赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢？我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果？

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      生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）

      师：很好，有谁要补充的？

      生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）

      生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）

      生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”， 还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）

      师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。

      第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。

      师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成 “忙”可以吗？让生讨论。

      生：踊跃回答。

      师：（小结）好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料： 

      近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。

      2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲 的心情。

      语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。

      师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

      看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

      师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花

      生：齐读：闲敲棋子落灯花

      师：古人云：学起于思，思源于疑；学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。

      质疑探究（学生提出问题）

      生提出问题：1、“黄梅时节”的意思？

      师：①谁来说说黄梅时节的意思？

      生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。

      师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示： 

      李时珍《本草纲目》  说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。 

      生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点？

      生：我知道要注意节奏，情感这两方面。

      师：很好（鼓掌），明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。

      生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

      生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。

      生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。

      生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。

      师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。

      师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。

      四、诵读巩固

      师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。

      生：个别读评价再齐读。

      师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下（节奏、旋律、情感）给你们两分钟的时间。

      生：展示并评价。

      师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。

      师示范吟唱，并让生评价。

      师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。

      生：展示。（鼓掌）

      五、小结，作业：

      师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

      布置课后作业：写读后感。

      《约客》教学设计

      梅江区嘉应中学  幸青

      教学目标 知识目标 进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情

       能力目标 熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处 

       情感目标 热爱我国优秀的传统文化

      教学重点 通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

      教学难点 精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟

展开余文

      计划课时 1课时

      教学过程

      课堂结构 教师活动 学生行为 教学目标

      一、新课导入 同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，

      大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。

      请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。

      创设情境

      二、初读感知 指导学生朗读，范读课文

      1.个人朗读

      2.听读古诗

      3.师生共同活动，解决疑难（正音、解决字词疑惑、介绍作者）

      初步感知疏通全诗

      三、品读赏析

      设疑：

      1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？。

      2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么？有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化？“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

      三、品读赏析

      1、课前布置学生提问题。

      2、引导学生课堂提问。

      3、引导学生解疑、体会作者情感。 提出问题：

      1、“黄梅时节”的意思？ 

      2、在读之前请问读诗要注意哪几点？ 

      3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢？

      培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生

      四、诵读巩固 全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。

      教师范读

      学生朗读

      再次体会本诗的意境及作者心境

      五、小结、

      本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。 

侯晓旭