赣州市厚德外国语学校    王勋

      【学习目标】　　

      1．了解作者及作品，了解时代背景　　

      2．掌握重点字词句，理顺全词 意思　　

      3．诵读全词并背诵 　　

      【学习重点】　　

      1、通过反复诵读，理解作品内容，体会作者的情感。　　

      2、掌握咏史怀古诗词的特点

      【学习难点】　　

      1、理解词中所用典故的含义　　

      2、鉴赏作品的表达技巧

      【学情分析】

      1、学生多为绘画专业学生，画面营造能力较强

      2、对于如何处理咏史类诗歌鉴赏仍未入门

      【课时安排】

      1课时

      一、导入

      同学们，经历过前段时间的炎热天气，今天我们终于迎来了凉爽的雨天，刚刚那一声闷雷，让我想起了一千多年前，也是这样一个久旱后的雨天，有两位知名人物，青梅煮酒，纵论天下英雄。今天，就让我们在这样一个天气里，跟随着一位英雄人物，同样去议论一番，古往今来，天下英雄。

      二、讲解课前 练习

      在之前的诗词教学中，我们强调过，在赏析诗词时，要做到“ 知人论世”，也就是了解作者的生平以及他所处的时代。各位同学已经完成了课前练习，请大家归纳总结一下辛弃疾在二十三岁前都做了哪些事迹，当时的时代背景又是如何。之后，再来谈谈在你们眼中，二十三岁前的辛弃疾，是怎样一位人物，并设想一下，在二十三岁后，这样一位年轻人，会经历怎样的人生？

      课前练习中 提到的辛弃疾事迹包括：南归大宋、追 杀义端、闯营擒贼、陈书北伐。

      其中最能吸引人的事件，最激动人心，最让学生热血沸腾的事件是：万军从中，闯营擒贼。

      而从中概括辛弃疾的人 物形象：年少才高、文武双 全、任侠轻死、矢志北伐。

      不了解作者或者课前练习不仔细的学生往往会猜想他接下来的人生就是“会升职加薪、当上总经理、出任 CEO、迎娶白富美、走上人生巅峰”。

      而了解作者的，或者仔细阅读了课前练习文本的同学，则能够发现作者接下来的人生，再无实现志向的可能。

      三、教学过程

      （一）看标题

      京口：作者被韩侂胄起用作为北伐旗帜，并出镇镇江时，已是人生暮年。

      怀古：“怀”即心有所感，“古”即古人古事古迹，怀古即看到古人古事古迹而心有所感，触动了作者之情。

      （二）看作者

      结合课前练习及课文注解，了解辛弃疾生平及所处时代坏境。

      明确矛盾：胸有韬略心怀大志快意恩仇的年轻人与偏安一方无意恢复中原的朝廷之间，有着巨 大的鸿沟。

      明确：作者的后半生都在壮志 未酬之中蹉跎了。

      （三）看诗句

      1、初步诵读并与学生交流他们关于本词的第一印象。

      学生：比较难懂，比较难读。

      教 师：辛弃疾的词往往难懂，在于他惯于用典，词中典故较多，在此我们回顾一下用典的知识点，并再次朗读作品，结合注解找出词中的古人、古事。

      2、分析典故

      姓名 称呼 时代背景 情感 原由

      上片（仰慕古人功业，对现状不满）

      孙权 仲谋 偏安南方无意北伐 尊重（称字）曾在京口建功立业

      刘裕 寄奴 亲切（称小字）

      下片（警示朝廷，初心不改，矢志不渝报效国家）

      刘义隆 元嘉（草草）仓促北伐，调作者到前线却不委以重任 不屑 作者自有成熟的北伐策 略

      拓跋焘 佛狸（可堪回首）耻辱、悲哀 担忧异族长久统治

      廉颇 称名 失望乃至绝望 以古人自况

      （四）知识拓展

      高考文言文内容以人物传记为多，因此了解人物谥号也是一个把握人物的重要手段，有余力的同学可在课外自行了解。

      辛弃疾谥号：忠敏，“忠诚于国并有功绩”的意思。

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      （五）情感把握

      对故国深沉的爱，对建功立业 的向往，对偏安的不满，对仓促北伐的忧虑。

      四、结合专业科目拓展

      我们通过对这首词的学习 ，可以看出辛弃疾是如何品评历史人物的，那么，辛弃疾本人，在你的心目中，能不能算是一位英雄呢？

      大家作为美术专业的学生，在见识了这么多英雄人物之后，可以畅想一番，如果老师以《英雄图》为题，请大家为这首词画一幅配图，你会如何绘制？ 

侯晓旭