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教学设计
阅读:527 2018-05-26
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教学设计
高一教学设计
人教版高一教学设计
《人是一根能思想的苇草》名师教学设计(人教版高一必修四)
天津市第一中学 李媛
一、教学目标:
1. 知识与能力
(1)引导学生抓住关键语句,把握文章内容 ,培养学生的概括能力、分析能力。
(2)理解文中重要语句的内涵,增强学生的理解能力。
2. 过程与方法
围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题,通过品读、讨论、探究,引导学生理解文本,品味鉴赏哲学家深邃的思想,并能演绎自己的认识。
3. 情感态度与人生价值观
提高学生对人生价值与意义的认识,树立积极健康的人生观。
二、教学重难点:
1. 提高捕捉关键信息的能力;
2. 理解作者深邃的思想。
三、教法说明:
任务驱动法:本节课的小组讨论,主要采用了任务驱动法。即从标题入手,让学生合作探究——“这个标题中最触动你的是哪个词语?请从文章中找到相关语句,说说你的体会”。学生通过小组讨论,选出代表,组成“智囊团”,接受其他学生质询,达到了质疑思辨的目的,拓展了学生思维的宽度。同时,能让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力,有助于培养学生独立探索及合作精神。
四、教学过程:
1.导入——看脸读“思想”
都说这是个“看脸的时代”,我们就从“脸”看起!
(屏幕上依次展示4幅照片)
(1)少年鲁迅照片——这张脸给你什么印象?(目光坚定、正直、求学者,积极上进)
(2)50岁的鲁迅照片——这张脸给你的印象又是什么?(目光坚定、犀利,充满斗争性;脸部棱角分明,沧桑)
(3)两幅照片对比——除了岁月刻下的痕迹之外,改变这张脸的内在的深层原因是什么?
明确:在日本仙台医学专科学校学习时的一段影片,让他觉悟,医治国人麻木的思想,远比医治病痛重要得多。于是毅然弃医从文,以笔为武器,向黑暗的旧社会发起了挑战,唤醒了无数中华儿女。
(4)屏幕显示:“多笑者必多鱼尾纹,多愁者必多抬头纹,巧言令色使嘴皮薄厉,好学深思使目光深邃,心浮气躁会使面部肌肉紧张,气定神闲会使面部肌肉舒展。”——韩少功《面容》
(5)并排同时出周恩来的照片——
对比周总理少年和老年的照片,我们的确看到了智慧与胸怀在面容上的生长,看到了少年时代坚定的理想对于人生的意义。
下面我们就来一起学习一篇关于思想的文章——
2、题目入手,引发“思想”
(1)提出问题,引发思考:“人是一根能思想的苇草”这个标题中最触动你的是哪个词语?请从文章中找到相关语句,说说你的体会。
(2)范读课文,整体感知(邀请一位同学,配乐朗读)
(3)自由朗读课文,划出最触动你的词语和相关句子,或者有疑问的地方,相互交流。(小组讨论,引导学生从文章中找到依据,品读文章)
3、品读揣摩,剖析“思想”
采取“智囊团”的方式进行小组汇报。小组讨论后,每组选出一位智者,咱们组成智囊团,到前面来,一是汇报小组讨论结果,二是接受其他同学质询。教师适时点拨。
(1)关注“苇草”一词
①品读相关语句
☆“人是一根苇草,是自然界脆弱的东西;他是一根能思想的苇草。”
☆“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他;一口气、一滴水就足以致他死命了。”
点拨:比作苇草,生动而独特,突出人的渺小,脆弱,不堪一击;“只不过”“最”这些修饰语突出了人的脆弱;“但”表转折,表明重心在后面,突出“能思想”,可见,这个比喻是为了衬托出思想的力量,思想使渺小的人变得高贵,变得有尊严。
②揭开作者面纱
真的有这样脆弱的人吗?那他还能干什么?
屏幕显示:他从小疾病缠身,18岁,已经羸弱不堪;20岁,中风瘫痪;终身未婚;39岁,病逝。——真可谓“一口气、一滴水就足以致他死命了。”
在这短暂的充满病痛的一生里,这个人做了什么?——屏幕显示:11岁发表了声学论文;12岁,独立发现欧几里得几何学前32个命题,自行推算出三角形内角和180度;16岁写成《圆锥曲线论》,提出几何学中的帕斯卡定理;19岁时创制了世界上第一台计算器(现在计算机通用的高级程序设计语言Pascal,就是以他的名字命名的);23岁时发明水压计、气压计等,总结出物理学“帕斯卡定律”,其名字被后人确定为国际单位制中的压强单位。他还是概率论的创立者之一,为微积分奠定了基础。
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——他就是本文的作者:帕斯卡尔(1623—1662),法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。即使在生命的最后几年里,他也从未停止过思想,他把他的思想全都记载在了他的《思想录》里。
屏幕显示:1670年《帕斯卡尔思想录》一书在法国首版。该书以其论战的锋芒、思想的深邃以及文笔的流畅而成为世界思想文化史上的经典著作,与《蒙田随笔集》《培根人生论》一起,被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
此时介绍作者,旨在引导学生更深入地理解作者将人比喻成“苇草”的深层原因——这是他真切的生命体验,他就是这样“一根能思想的苇草”,他用自己短暂而闪光的生命诠释了人的脆弱与伟大。
(2)关注修饰语“一根”
为什么不是 “一株”“一棵”“一丛”?
点拨:“一株”“一棵”过于普通且力度不够;“一丛”用来形容很多的丛生的植物;而“一根”更能强调个体生命是孤独的也是独立的,更富有生命的力量,是什么使脆弱的苇草获得了生命的力量,是“思想”,所以“一根”更能体现出思想的伟大。
(3)关注“思想”一词
【品读相关语句】
① 品读“思想形成人的伟大”一句。
点拨:(造字本义)思——用头脑考虑、用心灵感受;想——用心去看物,怀念或憧憬远方。自虑为“思”;念他为“想”。思想,既包含了人的理智与情感,又包含了人对自己和对他人的认识;不同于其他动物生存本能的认知,是具有探索性的生命体悟。
② 品读“然而,纵使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多,因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的优势,而宇宙对此却是一无所知。”
点拨:高贵——高尚可贵,用于描述人的品行、地位、思想等方面的出众品质。这句话从人对宇宙的认知角度,阐述了人与其他生物的区别。人知道自己渺小,也知道自己不可能抵抗宇宙的力量,但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识,对于自身的渺小也缺乏认知。这是在思想的能力上体现出了人的高贵。
③ 品读“我们全部的尊严就在于思想”一句。
点拨:尊严——尊贵威严,不容侵犯。作者把思想看做人之所以为人及人超出其他万物的标志。因为思想,人类可以探索世界,改变世界。伟大的思想造就了人类的文明。这使得人在自然中有了尊严,有了主宰世界的能力。比如屈原,他完全可以“随其流而扬其波”,站在黑暗中认为这就是光明。为什么还要做一个孤独的思想者呢?因为,人的全部尊严就在于思想。
④ 品读“我们要努力好好地思想。这就是道德的原则”
点拨:“道德的原则”是人必须遵循的准则和规范。
在孔子眼里,“君子”是道德品行最高的人。那么,君子得道的方法是什么呢?
屏幕显示:孔子曰——君子有九思:视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思问,忿思难,见得思义。
意思是,做一个君子,有九个方面需要思考:看到一个现象时,要想一下,是否透过现象看到了本质,是否真正理解、明白所看到的东西;听到什么的时候,要考虑一下,偏听了没有,轻信了没有……君子能有这九思,也就合乎了道德的原则,因此作者说“我们要努力好好地思想”。
⑤ 品读“由于空间,宇宙便囊括了我并吞没了我,有如一个质点;由于思想,我却囊括了宇宙。”
点拨:这是在讲人与宇宙的辩证关系。囊括:全部包罗,包含。第一个“囊括”是具体的、实在意义上的,第二个“囊括”是抽象的。
如果从时间和空间的角度来看,宇宙无穷而人生短暂渺小,人的形体始终是被宇宙所吞没,但人的思想可突破时间和空间限制,在广阔无垠的天地间自由地、任意地驰骋。屏幕显示:霍金——虽然只有一根手指可动,但他广博思想却早已延伸到遥远的宇宙天际。
(4)关注“能”字
品味语言:“能思想”而不是“会思想”“有思想”,为什么?
点拨:能:具有某种功能或能力,表明人本身是可以思考的。“会思想”“有思想”都是对人的评价。(当然“思想”的词性也不同)
一个“会思想”“有思想”的人,应该会独立地思考,面对人生、社会、世界应该有自己独到而系统的看法。用“能”更体现了帕斯卡尔对人要“努力好好地思想”的呼唤。
真可谓“意达辞雅,文质兼美”!
4、结识译者,理解“思想”
(1)措辞精妙
不仅“能”字用得准,还有“苇草”在法文中与“芦苇”也是同一个词——roseau。但“芦苇”显得更高大,而“苇草”更加渺小脆弱,与中国文化中“人生一世,草木一秋”有着相通之处,更透露了生命的短暂苍凉。当然,也没有翻译成“蒹葭”,因为“蒹葭苍苍,白露为霜”实在是一个太美的境界。
(2)译者不凡
如此精准的措辞,到底来自于一位什么样的翻译家呢?
解说:今年96岁高龄的何兆武先生,精通英法德等多种语言,经历了战乱,经历离散,经历文革,还被打成“现行反革命”,在人生脑力最盛的壮年,几乎完全丧失了学习和研究的机会,他不止一次地提到,自己属于“荒废了的一代”,言辞中透着悲凉。于是他皓首穷经,与时间赛跑。
屏幕显示:
何兆武,1921年生,清华大学思想文化研究所教授。译有卢梭《社会契约论》、帕斯卡尔《思想录》、康德《历史理性批判文集》、罗素《西方哲学史》等。其译作数量之多、质量之高、范围之广、影响之大,为国内学者从事西方文化研究铺就了坚实的基础。2015年,中国翻译协会向年届94岁的何兆武老先生颁发了“翻译文化终身成就奖”。
何老八十大寿时,他所在的清华思想文化研究所想举办祝寿活动。他一再表示:“不配做的事情,一定不要去做。”考虑到何老反复而坚决的推辞,祝寿大会就以研讨会的名义举行了。会议当天一早,大家去接何老,不料,他却房门上锁,不知去向。
在这谦逊淡泊的背后,我们看到了一个终生从事思想文化研究的人,对人生的认识。何老非常喜欢他所译的《帕斯卡尔思想录》,并将自己的文集取名为《苇草集》(1999年出版),在92岁高龄的时候他又出版了一本学术随笔《思想的苇草:历史与人生的叩问》
展开余文
(3)理解思想
一根能思想的苇草始终是苇草,帕斯卡尔是,何兆武先生也是。但他们都是努力思想的人,他们因固守自己的思考与求知的职分而获得其尊严,显出其高贵。甚至可以说,他们是在用思想的伟大与生命的渺小抗争。
所以,帕斯卡尔说:“给时光以生命,而不是给生命以时光。”
(4)再读课文,把握核心
全体学生齐读课文,再一次感受思想的伟大。
进而,理解本文的核心观点——“思想形成人的伟大”。
5、即兴演讲,感悟“思想”
作者说,“思想形成人的伟大”,思想之于人的确具有重大的作用,我们不一定都能伟大,但我们也因为能思想而怎样?
板书“人因思想而 ”(充实、丰富、进步、改变……)
请学生迅速构思,发表一段简短的演讲,深入感悟“思想”。
6、看成长,说思想,激进取
人因思想而(充实、丰富、进步、改变……),那么,真是这样么?
(大屏幕展示学生们小时候的照片)
请学生来说一说:经历了什么,思考了什么,才成长为了今天的你?
畅想:未来的我,会变成什么模样?
因此我们一定要“努力地好好地思想”,来实现“人的价值”。
7、思维训练(作业)
蒙田认为思想很难保留和捕捉,所以独创了随笔散文体,记录下偶然闪现的思想。这些思想的独白比逻辑的演绎更加真实、细致。帕斯卡尔深受蒙田的影响,创作了《思想录》。
“人是一根能思想的苇草”“林无静树”“生若夏花” ……大自然充满了哲理,只要细心观察,用心体会,就能发现无穷的理趣。
请你也来写一段富含哲理的人生感悟,400字左右。
侯晓旭
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