教学目标：

      1、知识与能力：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。 

      2、过程与方法：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

      3、情感态度与价值观：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

      教学重点、难点：

      1、赋与比的写法；

      2、“香草美人”的意象体系。

      3、屈原的精神与理想在诗中的体现。

      教学方法：讲授法、诵读法。

      教学时间：两课时

      第一课时

      一、 导入

      1、 提问：毛泽东在《沁园春•雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么？（《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》）

      2、 简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。（板书课题：《离骚》）

      二、解题

      1、屈原 ，“楚辞”简介见资料（有学生自学完成） 

      2、解题：

      《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。

      “离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。

      《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗372句，93节，2464字，课文是节选。

      三、指导朗读

      1、注意节拍

      如：长太息/以掩涕兮      余/独/好修/以为常

      虽/体解/吾/犹未变兮   岂/余心之/可惩

      讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。

      2、注意延长   如：悔相道之不察兮——   忽反顾以游目兮——

      讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。

      补充：大量运用语气助词“兮”有何作用？

      “兮”是具有浓厚的楚国地方色彩的语气词，位子不同，作用也不同。

      句中——语音延长；

      句间——语意未竟；

      句尾——表感叹。

      本文“兮”均用于句间，表示语意未竟，待下句补充。

      3、注意重音   

      4、注意感情  

      讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。

      四、师生一起学习课文

      1、学生自读课文，要求：对照注释，弄清课文内容。

      2、学生质疑，要求：对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难字、词、句进行提问。

      3、老师作出回答。重点讲解下列实词的意义：

      修姱：修洁而美好。

      羁：喻指束缚、约束。

      谇：谏诤。

      怨：恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义）

      浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。

      民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”）

      溘：  突然。（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。）

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      忍尤：忍受强加的罪过；

      尤：这里作“罪过”讲。（“以儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义；“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。）

      反：文言文中多作“返”讲。

      忳：忧闷。

      岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。）

      陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。）

      4、学生说出课文意思。

      要求：指名3—5人回答；纠正。

      区别下列各组加点字的意义和用法：

      (1)之   哀民生之多艰                  

      高余冠之岌岌兮                 

      (2)以   长太息以掩涕兮                 

      既替余以蕙纕兮                 

      竞周容以为度                   

      (3)虽   余虽好修姱以靰羁兮           

      虽九死其犹未悔          

      五、作业

      有感情朗读、背诵课文

      第二课时

      一、当堂背诵

      二、研讨课文

      1.理解思想内容

      分析、讨论、概括：

      （1-7）： 述怀， 揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。

      （8-13）：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。

      2.赏析诗歌内容

      （1）从第一段中可看出屈原是个怎样的人？

      （忠贞、有高尚德行）

      【补充】司马迁：“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。”

      （2）如此俊杰，为何“朝谇而夕替”?

      灵修浩荡——君主清浊不分，忠奸不辨的昏庸。

      众女——周围众多小人，屈原与他们有着尖锐冲突。

      固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度——楚国政治黑暗。

      （3）在这样的现实中，作者处境如何？

      忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也——忧愁、苦闷、失意、走投无路。

      鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安——为世俗所不容。

      屈心而抑志兮，忍尤而攘诟——委屈压抑、忍受责骂侮辱。

      （4）面对一切，他报以怎样的态度？

      亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——坚持真理，献身祖国。

      宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也——嫉恶如仇，不同流合污。

      伏清白以死直兮，固前圣之所厚——刚正不阿，一身正气。

      （5）找出第二段中表现作者心理的词及其所领起的内容。

      悔——相道不察

      （6）接下来怎么做？

      （回朕车以复路兮）

      （7）由“悔”而生“退”，目的-——“修吾初服”，具体如何做？

      制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

      高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

      佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

      ——加强道德修养，进一步完善自我，使自己感情更加深沉，意志更加坚定，信仰更加明确。

      （8）“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”塑造了一个怎样的人物形象？

      明确：塑造了一个百折不挠、宁死不屈的硬汉形象。

      3.赏析重点诗句

      小组讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？

      明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。   （刚正不阿，一身正气）

      宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）

      民生各有所乐兮，余独好修以为常。 （洁身自好，自我完善）

      亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 （坚持真理，献身理想）

      长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。   （忧国忧民，热爱祖国）

      四、分析特色

      1、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。

      《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸张和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现作者了对现实社会的深广忧愤和精神上的追求。

      2、语言特色。

      以六字句为基本句式，加上虚字“兮”，参差变化，舒展自如；双句押韵，节奏铿锵而活泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂；间以楚地方言，具有浓厚的地方色彩。

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      3、赋的运用。

      本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于接受。例如用于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。” 用于抒情的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

      4、比兴手法。

      屈原比兴手法的运用，较《诗经》亦发展了一大步。（重点分析“比”）

      （幻灯打出）

      （1）王逸《楚辞章句》评《离骚》：

      依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君……

      （2）司马迁《屈原贾生列传》评《离骚》：

      其行洁，故其称物芳；  其行廉，故死而不容自疏……

      思考：王逸、司马迁是如何评价屈原在《离骚》这首诗中所运用的比兴手法的？

      讨论，明确：

      王逸把《离骚》的意象体系分为三类：社会性的意象群，自然界的意象群，神话界的意象群。课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻（蕙，茝，芰荷，芙蓉，蛾眉等），表达自己高洁的胸怀、美好的心灵。正如司马迁所说的那样：“其行洁，故其称物芳。”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传统。借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调，正说明了这种艺术创造的深远影响和巨大生命力。

      此外，屈原善于运用打比方来说理，如：“鸷鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人；“何方圆之能周兮”比喻君子与小人不同流合污；“偭规矩而改错”比喻“党人”破坏法制，等。

      五、布置作业

      1、下列这副对联说的是哪一位作家？                                                  

      何处招魂，香草还生三户地

      当年呵壁，湘流应识九歌心

      2、你最喜欢《离骚》中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发？请写一篇400字左右的短文，只要能抓住一点即可。

      3、课外阅读《语文读本》第8课《屈原诗两首》（《涉江》、《国殇》）。 

侯晓旭