编制人： 吴进  审核人：韩露

      课时： 1     　　

      使用人：_________________日期：______________　　

      学习目标：

      1. 熟悉作者，解读典故

      2 . 反复诵读，体会诗人情感。

      学习重难点：

      1. 熟悉作者，解读典故

      2. 反复诵读，体会诗人情感 。  　　

      学习过程　　

      一、知识链接　　

      1、作者介绍：　　

      李商隐(812～858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人。他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此 轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍?于是，他的一生便始终伴随着牛党 人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成 了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁，可谓英年早逝。　　
他的格律诗继承了杜甫在技巧上的传统，也有部分作品风格与杜甫相似。与杜甫相似，李商隐的诗经常用典，而且比杜甫用得更深更难懂，而且常常每句读用典故。他在用典上有所独创，喜用各种象征、比兴手法，有时读了整首诗也不清楚目的为何。也正是他好用典故的风格，形成了他作诗的独特风格。批评意见认为他有时用典太过，犯了晦涩的毛病，使人无法了解他的诗意。鲁迅曾说：“玉溪生清词丽句，何敢比肩，而用典太多，则为我所不满。”（1934 年12月致杨霁云的信）近人梁启超这样评价李商隐“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不清。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但是我觉得他 美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须 知美是多方面的，美是含有神秘性的。”此外，李商隐的诗辞藻华丽，并且善于描写和表现细微的感情。　　

      2、代表诗 文赏析　　

      乐游原　　

      向晚意不适，驱车登古原。　　

      夕阳无限好，只是近黄昏。　　

      无题•相见时难别亦难　　

      相见时难别亦难，东风无力百花残。　　

      春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。　　

      晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

      蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。　　

      夜雨寄北　　

      君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。　　

      何当共剪西 窗烛，却话巴山夜雨时。　　

      贾生　　

      宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。　　

      可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。　　

      嫦娥　　

      云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。　　

      嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。　　

      二、朗读指导　　

      诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。　　

      二、 典故补解　　

      1 、望帝啼鹃　　

      望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。　　

      2、良玉生烟　　

      传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。

      课时： 2     　　

      学习目标：

      1. 熟悉作者，解读典故

      2. 反复诵读，体会诗人情感。  　　

      学习重难点：

      1. 熟悉作者，解读典故

      2. 反复诵读，体会诗人情感。  　　

      学习过程　　

      三、内容精析 (学生自主、合作、交流)　　

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      (一)首联--锦瑟无端五十弦 ，一弦一柱思华年。

      1、“无端 ”是什么意思?传达出一种怎样的情感?　　
2、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么?运用了什么表现手法?　　
(二)颈联--庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。　　

      1、典故“庄生梦蝶”在这里可作 怎样的理解?　　
2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解?　　

      3、这两句诗体现了一种怎样的思想情绪?　　
在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象 。　　

      (三)颔联--沧海月明珠有泪 ，蓝田日暖玉生烟。　　

      1、典故“鲛人泣珠”在这里可作怎样的理解?　　
　　

      2、典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解?　　
　　

      3、上下联各写出了怎样的意境?　　
(四)尾联--此情可待成追忆 ，只是当时已惘然。　　

      1、 “惘然”怎样解释?　　
3、这句诗可作怎样的理解?　　

      课时： 3     　　

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      学习目标：

      1. 熟悉作者，解读典故

      2. 反复诵读，体会诗人情感。  　　

      学习重难点：1. 熟悉作者，解读典故

      2. 反复诵读，体会诗人情感。  　　 

      学习过程　　

      学生活动部分　　 学生笔记　　

      四、意旨的几 种观点　　

      苏 轼:咏瑟抒情 朱鹤龄:深悼亡妻 何 焯:自伤身世 程湘蘅 :自序其诗　　

      钱钟书:自寓创作　　

      一般说法:　　

      1、思念而不能相聚的痛苦　　

      2、晚年追叙平生、自伤身世之辞　　

      举例解说此诗:　　

      1、自伤身世:锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢?聆锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美好年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托付给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界;我理 想破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。如此情怀，岂待 今朝回忆始知无穷的怅恨?早在当时我已感到不胜惆怅。　　

      2、思念而不能相聚的痛苦:一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。明月生于沧海的时候，我 的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出?我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。　　 　 　

      五、艺术特色　　

      1、抒情 含蓄。　　

      中间两联追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及具体的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生烟”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心境，从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内 容虽隐约不明，感伤情调却明显无疑。　　

      2、对仗工整。　　

      本诗所用四个典故，原本风马牛不相及，诗人立足于自身抒情需要而加以调度驱谴，使其马牛同栏而联姻对偶。从旨意看，四句诗既各自 独立，又互相呼应。从形式看，则颔联以“望帝”对“庄生”、以“春心”对“晓梦”、以“托”对“迷”、以“杜鹃”对“蝴蝶”;颈联则以“蓝田”对“沧海”、以“日暖”对“月明”、以 “ 玉生烟”对“ 珠有泪”，无论词性还是词语结构，都属对工稳，一丝不苟。尤其是以“蓝田”对“沧海”，甚 是巧妙。“蓝田”本是地名，但作者却借其字面本义，以“田”对“海”(古人常以此两者相对，“沧海桑田”即其显例)，以“蓝”对“沧”(“沧”字本义是青色)，变借对为工对，由此可见李商隐择字用语的考究。　　

      3、意境朦胧。　　

      此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即清丽、静谧，而又如梦似幻，似雾中看花，水中望月。“庄生”句本就是描绘梦境，“望帝”句则是一个近似神话的虚幻传说，颈联两句虽有日月映照，但同时有烟雾弥漫、水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含蓄婉约，典故、象征、暗喻手法的兼举并用，使诗呈现出一种隐约朦胧、云裹雾障的意境，也使历来难以计数的读者于此探隐索微，留恋忘返，极富吸引力。因而，尽管人们对此诗旨意不甚了了，却依然为它的情调、画面、气氛、意境所吸引，吟诵于口而思索于心。这真是一个有意味的审美现象。　 

侯晓旭