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阅读:524  2018-06-10
标签:教学设计 高一教学设计 苏教版高一教学设计
《雨霖铃》名师教案(苏教版高一必修四)
 义乌六中 朱晓冬

      一、教学目标

      (一)知识与技能

      1.了解柳永词作的特点及创作风格。

      2.积累字词及名句,流畅地朗读和背诵课文。

      (二)过程与方法

      1.通过感受意象,领会融情入景、虚实相生的艺术手法所表现出来的意境美,体会作者沉重伤感之情。

      2.通过理解文句,分析意境,提高理解和鉴赏词的能力。

      (三)情感态度与价值观

      1.培养学习古典诗词的兴趣。

      2.感受词中所体现的离别情绪。

      二、教学重难点

      (一)教学重点

      1.体会《雨霖铃》情景交融、虚实相生的艺术特色。

      2.掌握诗词鉴赏的方法。

      (二)教学难点

      1.感受《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

      三、教学方法: 诵读法、讨论法、点拨法

      四、教学课时:1课时

      五、教学过程

      (一)导入

      离别是一个永恒的话题。在现实生活中,离别是一种常事。江淹曾写道“黯然销魂者,唯别而已”。今天,就让我们一起来欣赏柳永笔下的离别《雨霖铃》。

      (二)作者背景介绍

      1.作者介绍

      柳永 (约987--约1053年),北宋婉约词代表。原名三变,字耆卿,因排行第七,又称柳七,福建崇安人。

      2.写作背景介绍

      本词是作者晚年赴屯田员外郎任所作的。柳永屡试不第,一生落魄,到了晚年宋仁宗景祐元年才考上进士,却并没有得到重用,只做了一个小小的屯田员外郎。官途失意的压抑,与恋人别离的痛苦交织在一起,内心充满哀怨,于是作此《雨霖铃》已寄别恨。

      (三)解题

      《雨霖铃》词牌名,也写作《雨淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。相传,唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃,故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。

      (四)整体感知

      1.听录音,注意纠正字音,把握节奏。

      2.初步把握本首词的感情基调和主题。

      (五)具体分析

      1.上片:写离别时的情景,实写为主。

      (1)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”写了什么?有何作用?

      写了地点(长亭)时间(晚上)季节(秋季)。寒蝉,是蝉的一种。《礼记》中说:“孟秋之月,寒蝉鸣。”时间大约是农历七月,寒蝉的叫声低微。王国维在《人间词话》说“以我观物,故物皆着我之色彩”,蝉叫声未必凄切,但因词人本就怀着一种伤心的情愫,听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。首句奠定了全诗的基调:“凄切”。

      (2)“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”

      这句写饯别时的心情,委婉曲折,欲饮无绪,欲留不能,依依不舍,难舍难分。在汴京城外送别筵上,依依惜别,心绪不宁的场合里, “骤雨”是“留恋”的短暂时机;而“初歇”是“催发”的缘由;“留恋处,兰舟催发”刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐。

      (3)“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”

      纵有千言万语也说不出口,只有泪眼相对,执手告别罢了,满腹哀伤情,尽在不言中。

      (4)“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”

      诗人想到前路茫茫,自己将越走越远,离心爱的人越来越远,心越来越苦,愁思也越来越深。全句写景,又全句写情。 

      (5)总结:上片写离别时难舍难分心情。

      2.下片分析

      (1)“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”

      下片开头写情,泛论离愁别绪自古如此。“伤离别”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句,又推进一层,更何况我正在这冷落凄凉的秋季,多么难以忍受!以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。 “清秋节”一词,照应前面哪句?(寒蝉凄切) 前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。

      (2)“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”

      “酒醒”遥接“帐饮”,尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁,依然酒醉,于是借“酒醒”而设问,倍增惆怅。杨柳岸”、“晓风”、“残月”作者组合了最能触动离愁的景物入词,酿造意境,增添了抒情色彩,渲染了浓烈的气氛,更能展现微妙的心理活动,挑动读者的心弦。


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      (3)“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?”

      “此去”二字,遥应上片“念去去”。“经年”二字,近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣,步步推进。“便纵有千种风情,更与何人说”更加突出了离愁之深。

      (4)总结:下片写想象中的别后情景。

      (六)整体归纳

      正所谓“一切景语皆情语”。整首词,情语在写情,景语中暗含无限情思。这首词以冷落的秋景作衬托,精心刻画难分难舍的惜别场景,进而想象别后的离愁别恨,别时场景实写,别后情景虚写,虚实相结合,层层铺写,营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围。

      (七)总结

      全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论,先点出“秋天”,后点出“傍晚”,再想到“今宵”,又遥想到“经年”,不管时间怎样变化,处处都是只写“离情”。以空间而论,从送别都门的“长亭”,到暮霭沉沉的“江上”,到“晓风残月”的远方,空间转换,仍然不离写“别情”。全篇如行云流水,自然流畅,主题突出。

      七、作业布置

      1.背诵全词。

      2.用细腻形象地语言描写你所经历的一段愁,文体不限。 

侯晓旭

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