《春江花月夜》课题优质课模拟讲课稿（原创）

      梁山现代高中 张继全

      各位评委上午好，我参与研究的课题是《运用电教手段提高高中语文课堂效率的研究》，也就是运用各种电教手段和信息技术，和语文课堂有机融合，以达到提高学生兴趣、拓宽学生视野、改变学习方法的目的。下面是我的课题优质课讲课时间。

      同学们，沿着唐诗的长河溯源而上，我们一定会遇到这样一位诗人，我们对他知之甚少，只知道他为我们留下了两首诗，而其中一首则被誉为“孤篇盖全唐”，也被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。这是怎样的一首诗呢？下面就让我们一起走近张若虚的《春江花月夜》。【板书】

      我们先通读这首诗，读的时候一定读准字音，把握节奏。这首诗是七言的，七言的节有两种，即“二二二一”和“二二一二”，如“滟滟随波千万里”则是“二二二一”节拍的，而“何处春江无月明”则是“二二一二”节拍的。

      读完了这首诗，我们听一遍录音。这是老师自己配乐朗读并制作的一个素材，请同学们认真听。下面就让我们一起读一遍这首诗。

      那么这首诗到底是怎样的一首诗呢？通通了这首诗后，我们进入研读环节。请同学们先看前八句，从中找出所写的景物，并思考所写景物有何特色。正如这位同学所说，这几句依次写了春江、明月、芳甸、花林、夜空、沙洲，开篇即点题，正好对应标题“春、江、花、月、夜”。这些景物都笼罩在柔美的月光之后，所以所写景的特征是梦幻、奇妙、纯净。还有一个重要的特征，请同学们思考，“共潮生”的“生”为什么不是“升”呢？对“升”是至下而上的一个动作，而“生”则含“诞生、生命、活力”之义，所以此处所写景物还富有生机和活力。我们一起读这几句，读的时候一定要读得美妙、高亢。

      作者监江望月，面对如此美景【板书】，引起了他怎样的思索呢？请同学们结合接下来的八句来思考讨论。对，正如这位同学所说，“江畔何人初见月，江月何年初照人”，作者想到了人是什么时候产生的，月亮又是什么时候生成的。这个问题最终不得其解。接着作者又思索了人类在宇宙中的生存状态，人和江月宇宙相比何其渺小，人生又何其短暂，但作者却没有“渺沧海之一粟，哀吾生之须臾”的感慨，他从整个人类的角度思考，“人生代代无穷已，江月年年望相似”，代代无穷的人类和永恒的江月则是共生共存的了，又这一点来说，又是多么令人欣慰啊！这是盛唐之音在诗人心中的时代回响。诗人临江望月，思考了人类本源和宇宙生成的问题，这种迥绝的宇宙意识，这种哲理【板书】意味也正是这首诗“孤篇盖全唐”的原因之一吧！

      诗歌的剩余部分写了哪两个人物形象呢？请同学们快速阅读并找出。这个同学回答得非常正确，即思妇和游子。他们触动了作者的情思，所以作者用大量的笔墨来描写，哪句诗触动了你的情思呢？请同学们思考讨论，举手回答。这位同学找的是“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，这两句我也特别喜欢，正如他所说，作者把“月”拟人化，月光落在门帘上，卷卷不去，月光落在捣衣砧上，赶也赶不走。思妇走到哪里，月光就走到哪里去陪伴。月光的陪伴更显出思妇对远方丈夫的思念以及自己的孤寂无依。这位同学找的描写游子的句子是“不知乘月几人归，落月摇情满江树”，分析得也特别好，没有几个人有幸能乘着月光回家团聚，更多的游子则是在这满月的光里一夜未眠，月就要落了，游子无尽的思念之情也随着残月挂满了江边树林。明月千里寄相思，这份想见而未得，只能通过月光来寄托的相思之情【板书】，也正是这首诗的迷人之处吧。

      这首诗先写了春江月夜之美景；接着写了诗人临江望月，生发对宇宙和人生的思考；最后写了思妇怀人和游子思家。整首诗景、情、理完美地融合在一起，给我们以美的享受。这节课经过初读、研读已经了解了这是怎样的一首诗，下面就让我们一起配乐美读这首诗。好，下课。2018.3.26 

张继全