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导学案设计
阅读:521 2018-06-15
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导学案设计
高一导学案设计
苏教版高一导学案设计
苏教版必修四《锦瑟》学案(苏教版高一必修四)
一、题解
“锦瑟”或名无题,题目“锦瑟”是取句着两字。它以首句前二字为题,看似咏物,实 乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。是一首广为传诵的诗 作,有人认为是缠绵悱恻的爱情诗,或有人认为可能别有寄托或悼念亡 妻之外,大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。。
二、艺术手法——品典
品典一:庄生晓梦迷蝴蝶
用了《庄子》的一则寓言典故,说的是庄周梦见自己身化为蝶,栩栩然而飞,觉得自己真是蝴蝶了;不久梦醒,又觉得自己还是庄周。这里以庄周梦蝶的典故表现人生的迷惘和社会的虚幻。还隐约包含着美好的情境,却又是虚渺的梦境。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。
品典二:望帝春心托杜鹃
传说周朝末年蜀地君主名叫杜宇,后来禅让退隐,不幸国亡身死,死后魂化为鸟,暮春啼苦,至于口中流血,其声哀怨凄悲,动人肺腑,名为杜鹃。这句化用典故,表明作者的伤时之感、身 世之痛,都只有通过哀思缠绵的诗歌抒写出来,犹如锦瑟一弹,那沉甸甸的悲凄,那不平的怨愤像潮水一样冲击着作者的心,正如这啼血的杜鹃,送春归去有多少的寄情深恨。 诗人借此以冤禽托写恨怀,亦表达殷切的思念。
品典三:沧海月明珠有泪
传说珠生于蚌,蚌生于海,每当月明宵静,蚌则向月张开,以养其珠海,珠得月华,始极光莹;又有南海鲛有泣泪,颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有 于其凄寒孤 寂的感伤。
“沧海月明”用了比喻的手法,比喻一种美好的境界。同时这句化用了“南海蛟人”的故事,正表达了作者对这种美好境界一方面高旷皓净十分爱赏,一方面对其凄寒孤寂又十分感伤的复杂感情。这两句诗所表现的是:阴阳冷暖,美玉明珠。境界虽殊,而怅恨却一。使人对于这一高洁的感情,是爱慕的,执著的,然而又是不敢亵渎,只好哀思叹婉。
品典四:蓝田晶暖玉生烟
蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发,近观却元。这句同样用了比喻的手法,比喻一种异常美好 的理想境界,然而它是不能把握和无法亲近的、犹如美玉的精气远察如在,近观却无。诗人借此具有极高美学意味的理想景色,抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。
三、结构与主题
1—2句:由听瑟弦诉说思念往昔。
3—4句:由庄周化蝶,望帝托鹃思念亲人。
5—6句:由美人眼泪化珍珠,蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。
7—8句:追忆悲欢离合仍是一片茫然。
这首诗的主旨隐藏得很深,我认为是作者追忆心中思念的亲人。众说纷坛,莫衷一是,可见仁者见仁,智者见智。不妨自己品味。
四、 鉴赏要点
(一)构思新奇
开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切,思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然”“追忆此情”,使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。
(二)朦胧美
诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象,把人人带入美好的梦幻景象,令人神往;又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中,更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画,雾也 朦胧,水也朦胧,美人鱼落泪,蓝田美玉在阳光下闪光,仿佛燃烧出缕缕轻烟,冉冉飘拂。
五、诗句鉴赏
锦瑟本来就有那么多弦,这并无“不是”或“过错”,诗人却开始硬来埋怨它:锦瑟呀,你干什么要有这么多弦?聆锦瑟之繁弦,思年华之往事;音繁而绪乱,怅惘以难言。佳人锦瑟,一工繁弦,惊醒了诗人的梦境,不复成寐,无限悲感,难言冤愤,如闻杜鹃之凄音,送春归去。此时,皎月落于沧海之间,明珠浴于泪波之界。月、珠、泪在诗人笔下,已然形成一个难以分辨的妙境。蓝田山日光煦照,山中玉气冉冉升腾(古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气)。如此情怀,岂待今朝回忆始感无穷怅恨,即在当时早已是令人不胜惘然了。
(三)用典含蓄
六、难点分析:
“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”一句中连用了几个并无多少诗意的数量词,但我们读来不但不觉得枯燥乏味,反而会产生一种神奇的美感,请分析其中的缘由。
数量词本身确实难有诗意,但如果将数量词作恰当的组合,就会造成一种强烈的艺术效果。如庾信《小仙园赋》中的“一寸二寸之鱼,三竿两竿之竹”,前人就称之为“读之骚逸欲绝”。“五十弦”、“一弦”、“一柱”作为一种写实,十分平常,但其中却蕴涵着年华易逝,难以言说,往事如烟,不堪回首的情思。而且诗人既不指明弹奏者和听众是谁,也不说明弹奏的曲目和现场的氛围,从而使“一弦”、“一柱”获得了一种朦胧之美与多义之美。
侯晓旭
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高一导学案设计
苏教版高一导学案设计
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