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导学案设计
阅读:417 2018-06-15
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导学案设计
高一导学案设计
苏教版高一导学案设计
《声声慢》精品导学案(苏教版高一必修四)
班级____姓名_____学号____评价_____
【学习目标】
1.通过查阅资料,了解有关作者和词的有关文学常识。
2.通过反复诵读文章,掌握诗词的诵读技巧。
3.品味情意真切、富有表现 力的语言,体会词作中哀婉凄清的意境,感受抒情主人公寂寞孤凄的心境。
【重点难点】
1.鉴赏词的意境美,感悟词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。
2.学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验,掌握艺术手法。
【教法学 法】诵读法 合作探究法
【课时安排 】1课时
【活动过程】
一、自学质疑
1、结合书下注释并查阅相关资料,了解有关词的文学常识和 本文作者及相关背景。
2、朗读诗词,借助工具书以及书下注释初步了解诗词大意,并用简单的语言概括上、下片的主要内容。
我的疑问
二、预习成果展示
1、解说文学常识,完成下面题目:
李清照,字 ,号 ,山东济南人,留有作品集《 》,宋代 的代表词人之一。南渡是李清照人生的分水岭。其前期作品清新明快、细腻婉转,多写大家闺秀的生活情趣,闺怨离愁;后期作品哀婉凄清、苍凉悲楚,多写悼亡之辈、故国之思、亡国之痛。
2、介绍本首词的写作背景。
三、整体感知
1、自由朗读词作,找出文章的词眼。
2、反复朗读 诗歌,认真品味,找出词中直接抒情的句子,并读出作者想要抒发的情感。
四、互动研讨
1、王国维在 《人间词话》中说:“一切景语皆情语”。这首词的作者李清照在抒发自己愁情的时候,同样借助了一些典型的意象。请在文中找出这些意象并分析抒发了作者怎样的情感,并试 着从我们学过的古诗词中找出通过这些意象表达相似情感的句子。
2、通读整首词,你认为“这次第,怎一个愁字了得!”中的“愁”包含了哪几层的深刻内涵?
3、“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”三句连用七组叠词 ,非常富于层次感,历来为人称道。仔细品味此句 分别写的是什么?具有哪些方 面的作用?
四、归纳总结(教师参考)
一片落叶,一声雁叫,一滴秋雨,一柄青灯,李清照都能 点石成金,赋予它浓郁的感染力。李清照的一生,经历了一个女子所能得到的最甜美的幸福,也承受了一个女子所无法承受的苦痛,其中既有个人身世的苦痛也有国家的破灭的悲痛。人生之旅中最美最痛的两个端点构成了李清照词的两种心绪,从而使她写出了如此凄美的词句。
五、 作业布置
1、背诵《声声慢》;
2、完成《同步练习》。
六、资料链接
1、作者介绍
李清照,号易安居士,山东济南人,南宋杰出的女词人。父亲李格非很有学问,母亲王氏知书能文,文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺 术成就。公元1101年,李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。1 125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。宋高宗赵构南逃,重新立国,史称南宋。从此,李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡,仓皇南渡到建康。二年后,(公元1129年8月18日)在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中,因中暑不治身亡。此后,李清照孤身一人,同南渡流亡的难民一样,漂泊 在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带,始终无安身之所,过着动荡无定,孤苦伶仃的寡居生活,最后在颠沛流离中死于杭州。前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
2、词牌名
声声慢:原调名《胜胜慢》。慢,即慢词,慢曲,为词的长调。
侯晓旭
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导学案设计
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苏教版高一导学案设计
声声慢
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