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阅读:645  2018-07-14
标签:教学设计 高一教学设计 人教版高一教学设计
《沁园春•长沙》名师教学设计(人教版高一必修一)
 一、教学内容分析

本课出自人教版高中语文必修一。通过学习  沁园春长沙,具体让学生体会意象、意境;通过意境营造的情境氛围体会作者情感。知识结构图就是意象---意境----情感。

二、教学目标

知识与技能目标:①掌握朗读技巧,学习富有表现力的语言  ②体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力。  

过程与方法目标:合作学习,把握文中关键词的意思和作用,体会词的意境,感受作者的情怀。  

情感态度与价值观:让学生感受词的魅力,体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负

三、学习者特征分析

学生预习了诗歌,可是对于这首诗歌的上片,学生并不知道什么是意象,只知道是景物描写,面对诗歌还是像初中那样的死记硬背,并没有掌握诗歌的解读办法,还需要高中教师在学法上给以指导,所以 我让学生找出上片的景物描写,并指出这些景物的词性,感悟整幅画面给我们的感觉,进而分析情感

四、教学过程

一 导入:他是共和国的缔造者,他也是诗人,他用平平仄仄的枪声写诗,二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪,战地黄花,神采飞扬,指点江山,他是当之无愧的风流人物,他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,感受《沁园春8226; 长沙》的魅力。  二 背景链接 :长沙是湖南的省会,是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方,一九二五年二月他从上海回湖南开展农民 运动,八月从韶山到长沙,九月前往广州 主持全国农民运动讲习所。此时的毛泽东已被排挤出中央委员会,且被军阀赵恒惕通缉,真可谓“乱离朋友尽,独在天一隅”。在长沙逗留期间重游橘子洲,面对湘江上美丽动人的自然秋景,联想起当时的革命形势和往日之事,不禁心潮澎湃,便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》三 学习目标 :找出上片意象并分析其特征,赏析诗歌意境,初步掌握意境题答题模式。 

四 诵读诗歌,感知氛围

五.老师提问,学生做答(结合课文内容,字句翻译)

六  教师分析:上片通过寒江、霜天、万山、百舸、飞鹰、游鱼等意象,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图,表达了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。

七  课堂练习

五、教学策 略选择与信息技术融合的设计

教师活动 预设学生活动 设计意图

提问一:再读上片,概括上片内容 学生讨论,学生可能抓不住命名的关键,老师引导。 让学生参与课堂,激活课堂。 

提问二、上片写了哪些意象来描绘湘江秋景?请在课文中勾画并回答。教师准备意象概念的讲解。 学生可能抓不住意象,只能找到景物,那就从景物开始引导学生了解意象。 真正进入诗歌考题意象的讲解。

提问三、各个意象的主要特征是什么?

学生可能不知道抓什么去体会意象的特点,先让学生讨论,然后教师总 结。  引导学生分析意象 

提问四、

这首诗描写了怎样的景物,抒发了诗人怎样的情怀? 学生讨论,学生对意境基本没有概念,教师需要逐步引导讲解,这样学生才会真正理解。 让学生体会意境,感悟意境,进而体会 情感。 

六、教学评价设计

以回答问题的次数和质量来确定每个学生的课堂表现,同时,教师也对每个学生进行评价,小组成员 内部也对成员之间进行评鉴,在彼此的评价之间可以查缺补漏,把课堂教学的结果延伸到 课外。

七、教学板书

沁园春8226;长沙

       上阕:即景抒情[提出问题]

         写景:山、林、江 、舸、鹰、鱼、万类

         抒情:怅、问
       下阕:回忆 抒情[巧妙作答]

总结:1、思路清晰 构思巧妙

             2、用词精当 意境深远

八、教学反思

这节课进行的比较流畅,按照由课内到课外的思路进行延伸,我最满意的地方就是对意象的讲解,到意境的感悟,到诗歌感情的流畅分析,学生的学习达到预期目标,如果有遗憾,就是在扩展到抒情方式就更好,点一下借景抒情,课堂上有学生把意象理解偏颇的地方,我说通过词性来判断,意象都是名词。如果重新学习,我会加入抒情方式的讲解。 

侯晓旭

标签:教学设计 高一教学设计 人教版高一教学设计 沁园春
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