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导学案设计
阅读:387 2018-07-17
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导学案设计
高一导学案设计
人教版高一导学案设计
《荆轲刺秦王》学案(4)(人教版高一必修一)
班级 姓名 小组 第 号
【学习目标】
1、掌握本文文言知识。
2、研读文本,理清课文发展脉络,能完整的简述故事的主要内容
3、分析荆轲的人物形象
【教学重、难点】
1、重点:文言现象中的重点实词虚词,通 假字 ,古今异义。
2、难点:分析荆轲的人物形象。
【学情分析】
学生在初中已经学习过文言文,但是对于文言知识的掌握程度并不是很好。本文是学生高中阶段接触的第一篇文言文,因此应注重学生对基础知识的学习,培养学生阅 读文言文的能力。在教学过程中应注意给学生打好基础,为以后的文言文学习奠定基础。
【导学流程】
自主学习的内容
一.回顾旧知识
复习前三节课的文学常识及文言知识
二.基础知识感知
定义:
国别体( )
编年体( )
通史( )
1.下列各组词语中加点字的读音与所给注音完全相同的一项是( )
A.shì 侍奉 饰演 对峙 有恃无恐
B.yè 谒见 碣石 葛麻 殚精竭虑
C.rú 蠕动 儒雅 糯米 相濡以沫
D.j ù 箕踞 据有 倨傲 目光如炬
2.找出下列各句中的通假字并解释。
(1)荆轲奉樊於期头函( )
(2)燕王诚振怖大王之威( )
例1.下列各组句子中,加点词的含义相同的一项是( )
A.进兵北略地 唐宗宋祖略输文采
B.微太子言,臣愿得谒之 微夫人之力不及此
C.北蛮夷之鄙人,未尝见天子 越国以鄙远,君知其难也
D.比诸侯之列 海内存知己,天涯若比邻
3.词类活用
使使以闻大王 ( )
群臣怪之( )
又前为歌曰( )
例2下列选项中词类活用解释错的是( )
A其人居远(形容词活用作名词,远方)
B则秦未可亲也(形容词作动词,亲近、接近)
C箕踞以骂曰(动词作状语,象簸箕一样)
D太子迟之(形容词意动用法,以……为迟)
4.古今异义
乃引其匕首提秦王( )
展开全文阅读
将军岂有意乎( )
可以解燕国之患( )
例3下列句子中,加点词的含义 与现代相同的一项是( )
A.今行而无信,则秦未可亲也
B.樊将军仰天太息流涕曰
C.此臣日夜切齿拊心也
D.樊将军以穷困来归丹
小组讨论、问题探究
问题1:阅读全文,疏通文意,本文主要写了什么内容?
问题2:结合全文分析荆轲是怎样的一 个人?
请及时记录自主学习过程中的疑难:
小组讨论问题预设
1.讨论自主学习的内容
提问展示问题预设
1.口头展示:基础知识感知和1题,例1,例2,例3
2.边板展示:2,3,4,三题
课堂训练问题预设
1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.进兵北略地,至燕南界 略:掠夺,夺取。
B.今行而无信,则秦未可亲也 信:凭信之物。
C.秦王购之金千斤,邑万家 购:重金征求。
D.秦之遇将军,可谓深矣 深:深刻。
2.下列句子中,对加点词语的解释不正确的一项是( )
A.今行而无信,则秦未可亲也 亲:接近
B.以试人,血濡缕 濡:浸湿
C.至易水上,既祖,取道 祖:祭祀祖先
D.秦王复击轲,被八创 被:遭受
3.下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是( )
A.文章开篇写秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕,连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。
B.太子丹在大军压境之际,心生恐惧,向 荆轲说“虽欲长侍足下,岂可得哉”一语,婉转含蓄,既有意向荆轲说明燕国的处境,也含 有催促荆轲行动之意。
C.荆轲三问樊於期,先动之以情,激起樊对秦不共戴天之仇;然后晓之以理,说明此举一可报仇二可解燕国之患;最后告之以谋,让樊於期明白自己的行动计划。
D.荆轲赴秦刺杀秦王必须先接近秦王,因而信物就成了关键。这段描写表现了荆轲的侠肝义胆、果敢勇决、擅 长辞令;而樊於期就显得头脑简单,过于轻信。
侯晓旭
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人教版高一导学案设计
荆轲刺
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