红星中学 郭静

      【教学目标】

      1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创作风格。

      2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

      3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。

      【教学重点】

      1．掌握相关文言知识。

      2．把握全文主旨。

      【教学难点】

      理解并学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

      【教时安排】

      2教时

      【教学过程】

      一、激趣导入

      [互动设计1]  你的选择

      1．你愿意生活在：A．边城      B ．现代都市     C ．安化     D ．桃花园  

      2．你选择的身份：A ．我若为王   B ．我若为民   C．加官进爵  D ．隐士

      在封建社会“学而优则仕”的大背景下，有这样一个人，他“质性自然”，沉迷于采菊栽柳、寻幽探壑、登高舒啸、临流赋诗，并且，为着一句“吾不能为五斗米折腰向乡里小儿”，他毅然抖落沉重的官袍，抛却名利，宠辱不惊，去留无意，这个人就是——陶渊明。

      （学生介绍陶渊明及其作品，教师相机补充）

      今天，我们一起来学习他的一篇洗尽铅华、不带滞锈、冠绝千古的妙文——《归去来兮辞》。

      二、整体感知

      [互动设计2]  隐逸诗人之宗

      何时到彭泽，狂歌五柳前。——李白

      常爱陶彭泽，文思何高玄。——白居易

      我诗慕渊明，恨不造其微。——陆游

      陶诗胸次浩然：王右丞（维）有其清腴，孟山人（浩然）有其闲远，韦左司（应物）有其冲和，柳仪曹（宗元）有其峻洁，皆学焉而得其性之所近。      ——清8226;沈德潜

      两晋无文章，幸独有《归去来辞》一篇耳。           ——欧阳修

      [互动设计3]  解题

      1．结合注释①解题

      点拨：“归去来兮”即“归去”义；“来”为表趋向的语气助词，“兮”是语气词，均无实义；“辞”是赋的一种，一般要押韵。

      2．补充介绍“辞”的特点

      点拨：“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句式散文化。大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别，但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典。不同之处在于：赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。

      3．生齐读全诗，师生共同正音

      4．朗读指导

      本文有不少感叹句、疑问句，读时应读出语气，同时注意语调（感叹句读降调，疑问句读升调）和停顿。本文以四字句、六字句为主，四字句以二二顿读，如“乃瞻／衡宇，载欣／载奔。僮仆／欢迎，稚子／候门”。六字句以一二一二顿读，如“舟／遥遥／以／轻飏，风／飘飘／而／吹衣。问／征夫／以／前路，恨／晨光／之／熹微”。

      5．放录音朗读带，体味文章情感、气势

      三、合作探究

      [互动设计4]  研读文本，思考探究

      1．作者弃官归隐的原因有哪些？

      点拨：“田园将芜”和“心为形役”。

      2．作者归途中的心情如何？

      点拨：“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”表现了诗人摆脱束缚、重返自然的欢快舒畅；“问征夫以前路，恨晨光之熹微”表现了作者昼夜兼程、归心似箭的急切之情。

      3．中间部分从哪些方面写归田的生活乐趣？表达了什么样的思想感情？

      点拨：大致可分为四个方面：初进家门→居室之乐→庭园之乐→户外之乐。在第２段写到初见家门之时，“载欣载奔”，一派狂喜之态。家人等候迎接作者的归来，尔后举家欢庆，其乐融融。从“引壶觞以自酌”到“审容膝之易安”几句，写饮酒自娱自乐与傲然自得之情。随后作者将笔锋从居室转到了庭园，甚至到高处、远处等目光所及之处，精心选取了园日涉、策杖流憩、出岫之云、知还之鸟、抚孤松等几个画面，再加上前面的引觞自酌、倚窗寄傲等生活场景，创造出一个安乐闲适的意境，表面写景，实则抒怀，表现出隐逸生活的无尽乐趣及作者的孤傲坚贞之志。第３段中作者听亲人说知心话，以琴书为伴，乐以忘忧。接着在农事闲暇之余乘兴出游，从出游方式到途中所见之景，作者都娓娓道来，春意盎然，诗意盎然，趣意也盎然。作者触景伤怀，万物的生机勃勃和欣欣向荣却让他感叹人生的短暂和倏忽即逝，也流露出及时行乐之意，但总的感情基调仍是明快愉悦和乐观的。

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      4．有人认为，“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想。你的看法如何？请结合全篇进行探讨。

      （学生言之成理即可）

      [互动设计5]  背诵练习

      配乐背诵

      四、整合评价

      [互动设计6]  全文主旨

      陶渊明是一个才华横溢的文人，又是一个理想主义者，他幻想一个没有压迫、没有剥削的社会。入仕为官是他的初衷，可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。于是，他选择了归隐的道路。

      《归去来兮辞》是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想家归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。

      [互动设计7]  艺术鉴赏

      1.感情真挚，语言朴素，音节谐美，犹如天籁，呈现出一种天然真色之美。作者直抒胸臆，不假涂饰，自然真纯可亲。

      “晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而矣。”（欧阳修）　

      “《归去来兮辞》沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿之痕。”  (李格非语)

      “一语天然万古新，豪华落尽见真淳。” (元好问语) 

      2.丰富而又富于创造的想象，尽显浪漫色彩。

      本文写于将归之际，人未归而心已先归，其想象归程及归后种种情状，正显归意之坚和归心之切。 

      3. 引用典故，仿佛信手拈来，语如己出，浑然无用典之迹。

      如“悟已往之不谏，知来者之可追”引用《论语8226;微子》楚狂接舆的歌词“往者不可谏，来者犹可追”，稍加点化，形神俱显。 

      4.叙事、议论、抒情巧妙结合，创造出生动自然、引人入胜的艺术境界。

      五、拓展延伸

      在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？他真的不愿通过仕途实现他的人生价值吗？ 

侯晓旭