学习目标

1、教学目标(1)了解作者在文中的观点及骈体文的特点，学习些对偶句。

(2)理解文中的典故，加深做传统文化的了解。

（3）掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

（4）背诵课文(3—4段)，背诵其中的主要名句。

2、教学重点：理解典故；理解内容和观点。

3、教学难点：（1）骈体文的特点；（2）背诵课文(3—4段)，背诵其中的主要名句。

4、教学课时：3课时。

5、朗读背诵与小组探究赏析相结合的方法。

学习疑问

1如何让学生理解典故；理解内容和观点。

2、如何扎扎实实地落实背诵并默写《滕王阁序》的教学目标。

学习建议

1、注意激发学生阅读的兴趣，在理解的基础上分层逐段背诵默写。

2、注意对相关背景知识的介绍，帮助学生能够比较准确地理解课文意思。

【知识链接】

一、作家及背景：

王勃：（649--675），初唐文学家。字子安，绛州龙门（今山西河津）人。麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往交趾探父，渡海溺水，受惊而死。少时即显 露才华。与杨炯、卢照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢 骆”，亦称“初唐四杰”。他和卢照邻等皆企图改变当时“争构纤微，竞为雕刻”的诗风（见杨炯《王子安集序》）。其诗长于五律，偏于描写个人经历，多思乡怀人、酬赠往还之作，风格较为清新流丽。其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序》为较有名。

背景：

就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。

王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。

二、解题：

《滕王阁序》全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。

1、本文是一篇骈体文，其特点是：（1）讲求对仗，一般是用四字句和六字句；

（2）平仄相对，音律和谐；

2、多用典故，讲求藻饰。

3、骈文多注重形式技巧，但运用得当，内容丰富，也能增强文章艺术性。

4、骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。因它通篇四、六字句，亦称“四六文”

三、中国古代四大名楼：蓬莱阁，滕王阁，黄鹤楼，岳阳楼。

江南三大名楼: 黄鹤楼，岳阳楼，鹳雀楼。

黄   鹤   楼：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼 。 （唐8226;崔   灏《黄鹤楼》）

岳   阳   楼：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。  （宋8226;范仲淹《岳阳楼记》） 

滕   王   阁：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。  （唐 8226;王   勃《滕王阁序》）

鹳   雀   楼：欲穷千里目，更上一层楼。          （唐8226;王之涣《登鹳雀楼》）

四、古代年龄代称：

黄口：本指雏鸟，后比喻幼儿。

孩提：又作“孩抱”，泛指儿童。

垂髫：（tiáo）：古时童年未冠者头发下垂，因此指童年、幼年。

总角：指童年时代。

始龀（chèn）：儿童开始脱去乳牙。长出恒牙。因此指童年。

幼学：《礼记8226;曲礼上》：“人生十年曰幼学。”郑玄注：“名曰幼，时始可学也。”后因称十岁为“幼学之年”。

豆蔻（kòu）：杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三年，豆蔻枝头二月初。”后因称女子十三四岁为“豆蔻年华”。

束发：古代男孩成童时束发 为髻，因此作为成童的代称。

及笄（jī）：《礼记8226;内则》：“女子……十有五而笄。”笄，用簪子盘头发。因此，称女子十五岁，亦指女子到了出嫁的年龄。

弱冠：古代男子二十岁举行冠礼，结发戴冠，表示成人，称为弱冠。

而立：《论语8226;为政》：“三十而立。”就是称三十岁为“而立之年”。

不惑：《论语8226;为政》：“四十而不惑。”（不惑：遇事能明辨不疑）因此用作四十岁的代称。

知命：《论语8226;为政》：“五十而知天命。”后因代指五十岁。

花甲：指六十花甲，以天干、地支的名号相配而得，后来用作六十岁的代称。另，六十岁亦称“耳顺”。

古稀：杜甫《曲江》诗：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后因代指七十岁。

杖朝：《礼记8226;王制》：“……八十杖于朝，九十者，天子欲问焉，则就其室。”后因指八十岁。

耄耋：（màodié）：指八九十岁的年纪。

黄发：指年老、长寿者。

期颐：（jīyí）：指一百岁。期（jī），周年。

【预学能掌握的内容】

（ 1）阅读作家作品介绍，了解相关背景知识。

（2）认真阅读全篇，给加点的字正音并解释其词义

1、星分翼轸（             ；                      ）

2、襟（             ；                            ） 三江而带五湖

3、鹤汀（             ；                          ）

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4、凫（          ；               ）渚（           ；              ）

5、川泽纡（            ；                          ）

6、孤鹜（              ；             。比较：骛：纵横奔驰，动词。）

7、樽（              ；                             ）

8、迥（              ；                             ）

9、南溟（            ；                             ）

10、胜筵（           ；                             ）

11、梓（               ；                            ）泽

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

二、检查预习情况。

三、听录音范读课文：正音，进一步感知了解课文。

四【探究】学生自读课文，小组朗读交流课文，并推选一位同学在班级朗读。

五、作业：熟读课文，断句品韵（给下列句子朗读停顿处画斜线）。

（一）四字句： 

豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。

（二）六字句：  

腾蛟起凤，孟学士之词宗；

紫电清霜，王将军之武库。

临帝子之长洲，得天人之旧馆。

山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；

舸舰弥津，青雀黄龙之舳。

抚凌云而自惜；幸承恩于伟饯。

（三）七字句： 

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。 

物华天宝，龙光射牛斗之墟；

人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

都督阎公之雅望；宇文新州之懿范。

台隍枕夷夏之交；秋水共长天一色。

（四）四六对四六：     渔舟唱晚，响穿彭蠡之滨；

雁阵惊寒，声断衡阳之浦

（五）六四对六四：     屈贾谊于长沙，非无圣主；

窜梁泓于海曲，岂乏明时？

（六）主谓结构相对：      雄州雾列，俊采星驰。

（七）动宾结构相对：   望长安于日下，目吴会于云间。

（八）偏正结构相对：   ……钟鸣鼎食之家，……青雀黄龙之轴。

第二课时

一、教师检查作业情况。

二、【探究点一】

1、小组内交流作业完成情况，断句品韵。

2、班级交流断句品韵，进一步感受了解骈体文的特点。

二、【探究点二】

1、小组探究口头翻译第一段并归纳段意。          

段意：

2、师生互动交流并笔译第一段。

译文：

三、巩固提高：朗读第一段并背诵默写其中重要名句。

四、作业：熟读并翻译二、三段。

第三节

一、检查作业情况。

二、【探究点一】

1、生生互动：交流学习成果，口头翻译第二、三段并归纳段意。

段意：

2、师生互动交流并笔译二、三段。

译文：

二、【探究点二】生生互动：背诵二、三段。          

三、作业：熟读四、五、六段并归纳段意。

第四节

一、检查作业情况。

二、【探究点一】

1、生生互动：口头翻译第四、五段并归纳段意。

段意：

2、师生互动交流笔译四、五段。

译文：

二、【探究点二】1、生生互动：口头翻译第六、七段文字并归纳段意。          

段意：

2、师生互动交流，并笔译六、七段。

译文：

三、【探究点三】

1、生生互动：画出本课的思维导图。          

2 、师生互动交流。

四、巩固提高：熟读全篇 。

作业：1、归纳总结本课中的文化常识及常用典故。

2、模仿本课的对偶句形式，写两组对偶句。                

【巩固提升】下面是一副名胜古迹的对朕，读后回答l～3题

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？

1．“一楼何奇”中的“楼”具体指的是（    ）

A．岳阳楼    B．鸛鹊楼    C．滕王阁    D．黄鹤楼

2．“两字总关情”的“两字”指的是（   ）

A．王之涣在《登鸛鹊楼》一诗中说到的“干”、“一”。

B．王勃在《滕王阁序》文中说到的“老”、“穷”。

C．范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。

D．崔灏在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。

3．这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的一项是（   ）

A．上联写楼的史实，下联写作者的感慨。

B．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置。

展开余文

C．上联写楼的传说，下以写湖光山色。

D．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。

《滕王阁序》素材挖掘与写作应用

《滕王阁序》是骈文名篇，王勃在文中不仅铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况，还抒发了“无路请缨”之感慨，可贵的是文章并非一味地抒发怀才不遇之情，其间还表现出远大的政治抱负和奋发向上的进取精神。

思想感情丰富细腻，值得我们引导学生深入挖掘并应用到相关作文中去。

素材一

王勃从小聪明多才，七岁就能写很好的文章，未成年就补司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝迁表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初年，为沛王李贤征为王府侍读，两年后因对为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父也受累贬为交趾令。可以说王勃短暂的一生，挫折不断，他渴盼施展才华，渴盼别人的理解和同情。但世态炎凉，遭遇挫折的人却往往感到别人在远离自己，于是王勃那种孤独无依、愤懑悲凉的心情，在《滕王阁序》中流露了出来。

写作应用

1、自古圣地贤皆寂寞

2、千里马与伯乐

3、不拘一格降人才

4、人才与社会等

素 材二：

历来有志之士对 自己的理想总是 能尽量克服困难执著地去追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也自励志节，不甘沉沦。王勃就是这样，怀才不遇，屡遭挫折，不自暴自弃，难能可贵。

写作应用：

1、逆境成才

2、理想之花开在风雪后

3、身处逆境不坠青云之志

4、自励志节，不甘沉沦者赞

5、爱拼才会赢等

素材三：

在滕王阁宴会上，王勃没有过分渲染个人的痛楚，而是借冯唐、李广等到名人来安 慰自己，也安慰天下失意之人，并且用“老当益壮，宁移白首之心”来勉励同仁。

写作应用：

1、老当益壮，宁移白首之心

2、心态

3、人心最坚强

4、失意不失志等

素材四：

王勃写的《滕王阁诗》通过对滕王阁昔日盛景和今朝衰落的对比描写，抒发了自己对韶华易逝的感慨之情，表达了作者渴望建功立业、流芳后世的心愿。

写作应用：

1、入世与出世

2、建功立业，流芳后世

3、追求

4、人生的境界

5、人不能失却抱负

6、向上是人生的动力等。

重温《滕王阁序》

　　　　

　　我第一次读《滕王阁序》已经是40多年前上山下乡的事了，当时，和我住同房间的知青有一本《古文观止》，我喜出望外，一有时间，我就拿起钢笔在4A的白纸上用仿宋体认认真真地抄写书中的文章，一方面是想学点文化，另一方面也想练练字，两者兼顾，乐在其中。读《滕王阁序》时，因生字太多，我是边查字典、边写、边看读完全文的。《滕王阁序》写得实在太好，当时只觉得眼前一亮，这是我读过的唐宋散文中写得最好的一篇。
　　南昌的滕王阁之所以会名闻天下，很大程度上要归功于脍炙人口的散文——《滕王阁序》。
　　滕王阁我去过两次，第一次是在90年代初出差时去的；第二次是在2010年9月自驾游和爱人一起去的。滕王阁历经一千多年，几经翻修、重建。新建的滕王阁雄伟壮丽，楼上高挂的贴金的“滕王阁”正匾是苏轼的墨迹，正门不锈钢长联“落 霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”是毛泽东的笔迹。登上滕王阁，默读《滕王阁序》，领略诗人的情怀真是一件非常惬意的事。但那次，我登高望远，俯视滔滔东流的江水，却谈不上感慨万千，自知其缘故是对《滕王阁序》不甚了解罢了（先前读过的已忘得差不多了），倘若当时能熟背《滕王阁序》，感慨一定不一样。如今退休在家时间多了，也是为了弥补缺憾，前些日子花了好几天的功夫重温了《滕王阁序》，读完后感到受益匪浅。
　　凡读过《滕王阁序》的人，无不惊叹作者的才华横溢。我想，用“才高八斗，学富五车”来比喻王勃的学识一点也不算过分。阅读《滕王阁序》，犹如迈进了一个散文的小“百花园”，这里可以欣赏和玩味的句子实在太多。
　　我们不必说那千古绝唱的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”；不必说那被前人誉为“写尽九月之景”的“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”；也不必说那字字掷地有声的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”；更不必说那惊天地、泣鬼神的“阁中帝子今何在？槛外长江空自流”；单是在行文间所到之处信手拈来的，就有许多值得玩味的句子：
　　且看“物华天宝、人杰地灵”的南昌，是“地接衡庐，襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”的风水宝地；“童子何知”躬逢滕王阁的胜饯，这里“胜友如云，高朋满座”，“宾主尽东南之美”；盈视山原川泽：“层峦耸翠，飞阁流丹，鹤汀凫渚、桂殿兰宫”，好似一幅幅风景画；倾听江中传来令人向往的“渔舟唱晚”，“雁阵惊寒”的叫声传到了“衡阳之浦”；就连那恭维话：“都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。”也是写得不媚不卑、风度得体。通篇词语、句子可谓俯首拾来皆是佳句名言，不胜枚举……，其中“物华天宝”、“人杰地灵”、“渔舟唱晚”、“物换星移”等都说得上是脍炙人口词语，不断地被后人广为引用。
　　《滕王阁序》是王勃骈文的代表作，文章属对工整、引典自然、辞句优美、恣意纵横，真可谓“大家手笔、非同凡响”。而给我一个最深的感觉就是他用词十分精准。如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”词中的“穷、惊、断”等字用得实在太精妙；又如“阁中帝子今何在？槛外长江空自流”诗句中的“空”字，写得惊天动地，其妙之处只能意会而不可言传。王勃的用词不单精准还很华丽；虽说华丽，但并非华而不实，而是恰到好处，回味无穷。
　　《滕王阁序》与其说是王勃为滕王阁作序，还不如说是他在为自己表白心声。全文寄情于山水之中，借写《滕王阁序》大抒“怀才不遇、壮志难酬”之情怀。

　　如此说来，《滕王阁序》为何还会得到大家的如此认可？我在想，除了大家惊叹王勃的文笔之外，一方面是因为他是用自“心”在写，文章写得情深意切；而另一个最大的原因就是：他写尽了对岁月人生的感悟而引起了世人的共鸣。

　　如：仕途上的“时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”；“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”；王勃虽说是“童子”，却道出了“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”，“东隅已逝，桑榆非晚”等激人奋进的句子，这已经是长者的风范了。而最后的那首诗：“滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在，槛外长江空自流。”更是惊艳四座，即便是李白来了，也会象他看了崔颢写的《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”那样，自叹不如，说出类似“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”的话来。

　　大凡受到挫折之人，会有不凡之举：昔，屈原被放逐才赋《离骚》；左丘明失去视力才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨才有《兵法》；司马迁惨遭宫刑，最终完成了《 史记》……王勃受到挫折之后，有机会让他写出《滕王阁序》这样名垂千古的不朽之作，一生也已足矣。

　　“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”据说是化用庾信《马射赋》：“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色。”而来的，然，其青出于蓝而胜于蓝。这一诗句之所以被世人称为千古绝唱，是因为它所要表达的意境极其深远，而不仅仅止在字眼上，即便要从字眼上去解释，也不是我等能够解释清楚的。这里的“落霞”指的应该也只能是夕阳下的晚霞；我看过冰心写的散文《霞》，其中有一段有关“落霞”的描述，写得很美，很有感触，或许还能补充说明点什么，文中写道：

　　“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，互相衬托的。
　　快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。
　　一个生命会到了‘只是近黄昏’的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……”
　　能把“落霞”诠释得如此之妙，也只能出自大师之手。最后一句似乎与主题无关，其实不然，美丽的黄昏还在延续，落霞正沿着地平线从东半球向西半球飞去，连同作者那颗孤独的心…… 

侯晓旭