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导学案设计
阅读:596 2018-07-29
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导学案设计
高二导学案设计
人教版高二导学案设计
《陈情表》公开课导学案(人教版高二必修五)
【学习目标】
1.借助注释和工具书,诵读全文,基本了解文章大意;
2.鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言;
3.体会作者当时处境,李密祖孙之间真挚深厚的感情,正确认识“孝”。
【重难点】
1、掌握重要的实词虚词;
2、背诵课文,感受浓浓亲情,理解“忠”和“孝”的含义。
【知识链接】
1、作者简介
李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳( 今四川省彭山县)人,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。
2、背景知识
公 元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当 时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因如此,李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。
3、解题:陈:陈述;情(情况、事实;衷情、孝情、忠情;情理、忠孝之道);表,古代奏章的一种,多用于臣子向君主陈请谢贺(如《出师表》)。 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称“书”, 到了汉代,则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议,但是叙事和议论都带有感情色彩。
4、苏轼有言:
读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。
千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
5、成语:躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。
【自主学习】
1、注音
险衅( ) 夙遭闵凶( ) 外无期( )功强( )近之亲 陨( )首
床蓐( ) 终鲜( )兄弟 猥( )以微贱 责臣逋( )慢
日笃( ) 拔擢( ) 应( )门之僮 更( ) 相为命
宠命优渥( ) 洗( )马 祚( )薄( ) 茕茕孑立( )
盘桓( ) 矜( )育
2、通假字/词类活用/一词多义/古今异义/特殊句式
——完成《学习与测评》相关练习
3.结构梳理:
第一段——自述家境困顿多舛,祖孙相依为命之状;
第二段——明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;
第三段——喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;
第四段——解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终老请求。
【内容探究】
1、探究第一段
(1)是谁陈情?向谁陈情?陈什么情?
(2)作者如何自述自己的坎坷命运?有何作用?
2、探究第二段
(1)作者叙述了哪些“沐浴清化”(受恩宠)的事实?哪些句子表达自己的感恩之情?
(2)哪句话表达出作者此时的处境?
展开全文阅读
3、探究第三段
(1)本段第一句话在全段中的作用是什么?
(2)作者接着提起自己在前朝为官的经历,是否为闲笔?
4、探究第四段
思考:作者怎样解决不能两全的矛盾,表达自己既能尽忠又能尽孝呢?
5、如果将本文的第3段和第1段调整位置,先讲理后说情好不好?
【巩固练习】
1.下列加点字注音完全正确的一项是( )
A.臣以险衅(xìn) 夙遭闵(mǐn)凶 终鲜(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
B.猥(wěi)以微贱 责臣逋(bǔ)慢 犹蒙衿(jīn)育 宠命优渥(wò)
C.岂敢盘桓(huán) 有所希冀(yì) 茕茕孑立(qióng) 除臣洗(xiǎn)马
D.逮(dǎi)奉圣朝 过蒙拔擢(zhuó) 门衰祚(zuò)薄 更(gēng)相为命
2.下列句中不含通假字的一项是( )
A.臣以险衅,夙遭闵凶 B.门衰祚薄,晚有儿息
C.而刘夙婴疾病,常在床蓐 D.祖母今年九十有六
3.下列加点字解释有误的一项是( )
A.晚有儿息:子 形影相吊:安慰
B.逮奉圣朝:等到 日薄西山:靠近
C.寻蒙国恩:不久 听臣微志:听从
D.刘病日笃:病重 夙婴疾病:缠绕
4.比较下列两组句子中加点字的意义和用法,判断正确的一项是:( )
①未尝废离 ②是以区区不能废远
③不矜名节 ④愿陛下矜悯愚诚
A.①②相同,③④不同
B.①②相同,③④相同
C.①②不同,③④相同
D.①②不同,③④不同
5.下列加点虚词解释有误的一项( )
A.急于星火:像 B.臣之进退:取消句子独 立性
C.无以至今日:没有用来……的 D.是以区区不能废远:因此
6.下列句子中的“之”字的意义与用法相同的一项是:( )
①内无应门五尺之僮 ②汝之子始十岁 ③古谓之染溪 ④哀吾生之须臾
⑤耳得之而为声 ⑥是造物者之无尽藏也
A.①②④ B.①②⑥
C.③④⑤ D.③⑤⑥
7.与例句中“以”字的意 义和用法相同的一项是( )
例:臣以供养无主,辞不赴命
A.臣以险衅,夙遭闵凶 B.猥以微贱,当侍东宫
C.臣具表以闻,辞不就职 D.圣朝以孝治天下
8.下列加点词古今意义完全相同的一项( )
A.至于成立 B.则告诉不许
C.实为狼狈 D.举臣秀才
9.下列说法不完全正确的一项是:( )
A.表是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。如:诸葛亮的《出师表》等。
B.在古代,“拜”是授予官职之意,而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子,因为太子居于东宫,故称。
C.“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始,令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人,晋时仍保留。
D.“期功”是古代服丧的名 称。期,服丧一年。功,分大功和小功。大功服九个月,小功服五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。
10.填空:
①臣少多 疾病,九岁不行,__________,至于成立。外无期功强近之亲,内无____________,___________,形影相吊。
②但以刘日薄西山,________,________,_________,臣无祖母,__________;祖母无臣,__________。母孙二人,更相为命,___________________________。
③愿陛下矜悯愚诚, , ,保卒余年。臣生当陨首, 。
【自主学习】
1.注音
Xìn mǐn jī qiǎng yǔn rù xiǎn wěi bū dǔó yìng gēng wò xiǎn zuò bó jié huán jīn
展开余文
【内容探究】
1.(1)李密,向晋武帝上书陈述陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
(2)总提:臣以险衅,夙遭闵凶
①半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养 ;
②年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;
③两辈单传,内外无亲,形影相吊;
④祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。
作用:写出自己灾祸接踵,以情动人,博取同情,打动晋武帝。
2.(1)知遇之恩:察臣孝廉,举臣秀才,拜臣郎中,除臣洗马
表达感恩:寻蒙国恩,非陨首所能上报
(2)“臣之进退,实为狼狈”。
(进——无以报答祖母养育之恩
退——不能回报朝廷知遇之恩)
3.(1)提出“以孝治天下”是治国纲领,言外之意是终养祖母虽是私情,却也合情合理又合法,为下文“乞终养”找到一个“理论依据”。
(2)从历史背景上看,双方关系 微妙。作者是前朝官员,陈情的对象是今朝的君主,为打消对方的疑虑,自己“本图宦达,不矜名节”的人生目标就必须表明此处一笔,不着痕迹,却是问题的关键所在。
4 .(1)用自己的年龄与祖母年龄的对比,表达“尽忠日长,尽孝日短”,提出一个“两全之策”,暗示自己一定会在尽孝之后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑,达到陈情的目的。
5.不好。出于情,归于理,先动之以情,后晓之以理,陈情于事,寓情于理。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继而写自己愿意奉召,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求恩准所请,同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治原因,最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。
【巩固练习】
1.A (B责臣逋( bū)慢 C有所希冀(jì) D逮(dài)奉圣朝)
2.B (A.闵--悯,可忧患的事;C.蓐--褥,垫子;D.有--又)
3.C (听:准许)
4.A (①②都为动词,废止 ③矜--自夸 ④矜--怜惜)
5.A (于:比)
6.B (①结构助词,的 ②结构助词,的 ③代词,它 ④助词,主谓之间,不译 ⑤代词,它 ⑥结构助词,的 )
7.A (例句:以--因为 B.介词,凭着 C.介词,用 D.介词,用)
8.C (A成立:古义--成人自立,今义--组织、机构等筹备成功,开始存在;B告诉:古义---申诉,今义--说给人听,使人知道;D秀才:古义--优秀人才,今义--身心劳苦。)
9.B. (“除”也指授予官职之意,或称“到…当…官职”)
10. ①零丁孤苦 应门五尺之僮,茕茕孑立
②气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕 无以至今日 无以终余年 是以区区不能废远
③听臣微志,庶刘侥幸 死当结草
侯晓旭
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