梁山现代高级中学  张继全

一些优秀的高中语文教师在运用电教手段辅助语文教学的过程中，进一步理解了语文学科的本质特性，逐步懂得了“听、说、读、写”等语文能力立意的重要性，更深切地体会到“一切着眼于学生发展”的新课程理念。进而便能更准确地定位语文探究课堂中教师的主导地位和学生的主体地位，更真切地感受到学生的认知特点和发展规律。而幻灯演示软件PPT是语文课堂最常用的教学软件，适用范围广，技术简单；但简单中也有不简单，如何用得更灵活，如何用得更切合学生自主性学习的需要，是一个值得探究的问题。

一.PPT在语文教学中的是与非

幻灯演示软件在语文教学中的运用是很普遍的，但是在使用过程中，也出现了不少争议。有人赞美，有人排斥。赞美者称赞使用了幻灯软件，可以用图表、图片、视频、音频等等补充书本文字的缺陷，多种媒体互补，更生动更直观地展现教学内容，而大容量、快捷呈现，也是这类软件被称赞的理由。排斥者认为，首先，语文教学活动主要是对语言的理解体味，使用图片、图表、视频、音频等等，会本末倒置，削弱了语言活动。其次，教学过程本身是一个逐渐生成的动态过程，幻灯演示的课件往往是事先制作好的，过程和结论都是固定的，使用这类软件会使教学过程僵化死板。于是，这类软件受到许多语文教师特别是有经验的资深教师的反对，饱受诟病。

那么，问题的根源在哪里呢？

其实问题不在软件本身，而在使用者。软件只是工具，只要人有先进理念、正确导向，就会有好的使用方式和方法。这类软件在语文教学中受到诟病的两条理由，确实指出了目前软件使用中的问题，这也恰是我们需要改进的方向。

二.促进学生自主学习是目标

PPT等应用软件的使用首先要考虑教学的需要。在目前的课程改革中，更要考虑运用技术手段改革传统教学。在语文课堂教学中恰当地运用PPT，可以创设学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

教学的需要是什么？我们的教学需要怎样的改变？学生的真正需要是什么？这些问题就成为运用多媒体技术首先需要考虑的。

高中语文学习的特点决定了软件使用的方式。语文学习的特点决定了教学要为学生提供丰富的语言习得机会，提供进行语言运用的空间，提供学习阅读和写作、交流与表达的语言实践平台。技术运用要为这一核心的教学活动创造更好的环境和条件。因此，要尽量避免直观的图片、视频等等消减文字效果，避免音响、画面替代语言解读与体味。

促进学生自主学习是最终归宿。语文教学改革需要让教学从教师单向传授、“告诉”结论的模式中走出来，让课堂从封闭走向开放，成为学生自主学习的“学园”，让课堂教学活动成为师生的“学习共同体”。因此，要尽量改变幻灯片的线性、固定的封闭结构，实现开放。总之，技术改变教学，应该以促进学生的自主学习为基点。

总之，技术改变教学，应该以促进学生的自主学习为基点。

三.变PPT使用中的线性结构为开放结构的必要性

幻灯演示软件饱受诟病，遭到反对的原因主要是在实际使用中，出现了很多只强调多媒体呈现，讲究画面美观生动而忽略语文教学需要、忽略文本感受的现象；出现了很多课件结构呆板封闭，影响课堂即时生成的情况。于是一些人得出结论，这类软件对于语文教学不适用，对开放性的教学活动更不适用。

线性结构特点及弊病是什么呢？线性结构的课件，以直线型思维为基础，操作时只能按序翻页，就形成了封闭的结构。作为演讲报告的演示基本没有问题，但作为语文教学课件就有很大问题。语文课上的阅读，如果是教师独讲，幻灯一一展示，线性结构的课件是适用的。如果需要促进学生自读，让学生独立思考，畅所欲言，谈出自己独特的阅读感受，线性结构的课件就有极大的弊端。既影响课堂的即时生成，又阻碍学生不同观点意见的发表，还影响学生语言“习得”的过程。因此变PPT的封闭为开放性就显得十分必要了。

诟病者的批评其实是出于误解，不了解幻灯软件具备开放的可能。从幻灯软件的特性来讲，并非一定是封闭呆板的，关键是制作者是否有开放的理念与意愿。从技术操作来讲，改变封闭的线性结构是可以实现的，也是变封闭为开放的关键。只有根据语文教学的实际需要灵活应用技术，创造性地使用软件，将幻灯演示的封闭结构变为开放的结构，变封闭为开放，才有可能为学生创造灵活的学习环境。

四.如何让幻灯片丰富生动灵活起来

在语文教学中实现语文学科与信息技术的深层融合，可以说真正尊重了学生的情感体验和学生的认知规律，真正尊重了语文教学中阅读和写作的教学规律，为语文知识和语文能力最终成为学生自己的东西提供了一种切实可行的教学路径。那么课堂上经常用的PPT如何变得丰富生动起来呢？

第一点，高中语文课堂使用的PPT要和小学语文课堂中的区别开来。所谓的丰富生动应从高中学生的实际情况出发，尽量以设计精巧的内容取胜，而非靠大量使用动画、声音等博学生的眼球。再者还要考虑字体、字号、字体颜色、行间距等要素，尽最大努力做到简洁、美观，以最好的形式呈现最精彩的内容。

第二点，幻灯演示软件用于语文教学演示时，最大限度地形成开放结构。在制作PPT时要有一个总体规划，让各部分之间形成链接。需要哪部分内容时可以通过按钮直接切换到需要的那些内容，比如，有关作者及背景简介的幻灯片位于前面部分，而后面讲到文章主旨时又涉及到了作者及背景的内容，怎么办呢？这个时候就可以建立一个链接，形成交互式播放模式，由主旨的讲解部分，直接过渡到作者及背景部分。

第三点，幻灯演示软件可以与其他软件结合使用，形成综合效果。 涉及到的软件有文档处理软件，视频、声频软件等。比如，在教授《我有一个梦想》这一课时，就可以通过插入和链接的方式，使幻灯片播放形成开放性结构。具体操作如下，在导入新课时可以在幻灯片上插入一个马丁·路德·金的现场演讲视频，让同学们一开始就进入到那种激情澎湃的境界当中；如果想做一个当堂练习，就可以在幻灯片上直接链接一个word文档。

总之，在利用PPT辅助语文教学过程中，要多学习、多思考、多探究，灵活运用。要在创新中教和学，在教和学中创新，使整个PPT课件有逻辑、有内涵、有情感，使学生的文本阅读真正呈现自主这一特征。

 

张继全