第一课时

教学目标

知识和能力目标：1、掌握重点生字词，理解重点语句的含义；

2、整体把握课文内容，掌握人物形象及其塑造方法；

过程和方法目标：抓住小说中重点人物的变化，分析其原因，了解对比的写法及作用； 

情感态度和价值观目标：体会作者对故乡的深情和对新生活的向往。

教材分析

《故乡》 是河大版八年级上册第一单元的一篇小说。本单元主题是“家乡”，共有五篇文章，各篇都 能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。人物形象不但个性鲜明，而且都会给今天的中学生，特别给八年级的学生某种人生的启迪。同时这些文章也是具有鲜明特色的作品，是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。而鲁迅的《故乡》更具有代 表性。

　　在七年级我们就已经学过小说这一种文体了，学生们对于小说的相关知识也有一定的了解和积累了。如小说的三要素中对人物、情节，环境也有了一定的了解和掌握。对于这篇文章的学习不仅是对这些知识的回顾，同时也是一次对所学知识的提高。 

学情分析

教学对象是八年级的学生，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代 与同学们的 时代相去甚远。对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的。喜欢 小说中离奇的情节个、性鲜明的人物。但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等 。因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点。让学生真正成为学习的主体。

教学重难点

1、抓住故乡人物、景物的变化分析人物，理解主题。

2、学习小说运用对比突出 主题思想的写法。

教学方法

教学方法：自主学习法、讨论法、合作探究法等。

《故乡》篇幅较长，因此，让学生在充分预习的基础上，以闰土、杨二嫂等人物为切入点，通过学生的自主学习，小组合作来把握人物的性格特征，进而理解小说的主题。   

教学流程和教学活动

教学流程：

（一）激情导入-----（二）学习目标-----（三）自主学习-----(四）合作学习-----（五）探究学习----- (六)当堂检测-----（七）小组评价与反馈-----（八）布置作业

教学活动：

（1）指导学生熟悉课文内容，掌握 文章结构。

（2）指导学生分析人物形象并作适当提示。

学生活动和问题预设

1、学生在提前充分预习的基础上借助工具书掌握本课生字词，再读课文熟悉内容。

2、自 主学习把握文章结构。

3、小组合作分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。

教学过程

教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考察

一、激情导入（3分钟）

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余 年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

二、学习目标（2分钟）

三、自主学习（12分钟）

1、初读课文，小组内解决本课生字词，归纳总结文 体（小说）知识及作者情况；

2、了解文章大意，划分层次结构；

四、合作学习(15分钟)

1、分析闰土、杨二嫂、“我”的人物形象；

2、总结刻画人物的方 法

（语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写）

五、探究学习（6分钟）

是什么原因造成了闰土、杨二嫂身上的变化？

(表面的、社会的)

六、当堂检测（5分钟）

1、给斜体字注音。隐晦(   )  惘然(  )   颧骨(  )  嗤笑(   )  鄙夷(    )  恣脽(   )

2、理解填空。1.《故乡》选自《  》，体裁是______，作者是______，原名______，文章以______ 为线索，故事的背景是 ______。小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。

3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个____________典型；“我”是一个__________的形象。

七、小组评价与反馈（2分钟）

八、布置作业

九、板书设计

小英雄 活泼 勇敢  

闰土

木偶人 迟钝 麻木

教师引导学生回忆复习《回乡偶书》，提出问题，设置情境，导出新课——《故乡》

白板出示学习目标，学生齐读，老师解读

1、学生仔细阅读全文，自己解决生字词，全班核对；

2、结合笔记及资料完成文体知识及作者情况的归纳总结；

3、在老师的提示下，完成对文章故事情节的梳理。

1、根据要求完成表格内容

2、小组内讨论后形成统一答案，派代表发言，全班交流；

教师引导学生结合课文内容及创作背景自己探究，最后老师总结

独立完成当堂检测内容，做在练习本上。

学科班长总结本节课的收获（回归学习目标），评出优胜小组，展示之星，评价之星。

完成练习册1--9试题 

1、整理本课生字词

2、完成课后一题

（二十年前）  豆腐西施

变      杨二嫂

（现在）     尖刻 自私

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以古诗词导入

创设学习情境

激起学生学习的欲望

明确本课学习任务。

培养学生的独立学习、归纳总结 、提炼概括的能力，积累基础知识， 

了解本文故事情节。

培养学生合作学习、交流的能力，掌握文中人物形象及塑造方法 。

加深对文章内容的理解，培养学生的探究学习能力。

检查本课所学知识掌握情况。

总结本节课所学内容及学生表现，激发学生学习的信心和兴趣。

巩固所学知识，

为下节课的学习做准备。

教学反思

知识过程： 故乡写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻的概括了1921年前的 30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。如 何让学生更直观的了解那个时代的社会风貌？首先我引导学生通过多种途径查阅了有关辛亥革命的资料，了解作者写作文章时的社会背景，认识辛亥革命历史意义，失败的原因。 

对于本文主题的把握，重点放在对杨二嫂、闰土、“我” 三个人物形象的分析上。“授人以鱼不如授人以渔”，进行该环节时，我给予学生研究人物的方法指导，从两个角度来谈：注意品读人物的言行举止和人物发展变化过程来剖析人物的精神世界。

学生反馈：我没有给学生足够时间讨论交流。因此，在学生讨论环节，他们认为研读时间不够，不能对个别问题尽心充分理解。

改进提高：在人物形象分析方面应该充分让学生来研读，并且通过设置高效的引导性问题来提高课堂效率。 

侯晓旭