郝  芬

      教学目标：

      1、理解诗中的意象。(知识)

      2、感受作者炽热深沉的爱国情感。(情感)

      3、使学生有感情的朗诵这首诗。(能力)

      教学重点：

      理解本诗中的意象。

      教学难点：

      理解诗中深沉的爱国情感。

      课时安排：

      一课时

      教具安排：

      朗诵音频《我爱这土地》、歌曲《河边对口唱》、《保卫黄河》、多媒体课件。

      教学过程:

      创设导入：

      1937年，日本侵略者在从中国屡割土地后，开始了全面侵华战争，至1938年11月份，中国、北平、天津、上海、无锡、江阴要塞、南京、厦门、合肥、徐州、安庆、广州、武汉等地相继沦陷……1938年11月18日，艾青写下了这首诗：《我爱这土地》。

      出示学习目标

      1、理解诗中的意象。(知识)

      2、感受作者炽热深沉的爱国情感。(情感)

      3、使学生有感情的朗诵这首诗。(能力)

      听读引入：

      学生听读《我爱这土地》。

      师提问：大家从这首诗中感受到了什么？

      （学生：澎湃的情感，愤怒，悲愤，感受到对土地的爱。）

      宏观引导，微观品析

      请大家看这首诗，假如将蓝色字体的词去掉，效果怎样？（学生合作探讨具体效果会有哪些变化呢，逐词来分析。）（乏味，空洞，没有感情，感情很虚无。）

      点拨：1、结合作者经历2、结合时代背景3、结合意象分析4、结合写作手法

      学生自主研读诗歌，理解诗中的意象，同时感受作者炽热深沉的爱国情感，并且能有感情的朗诵这首诗。

      具体效果会有哪些变化呢，咱们逐词来分析。

      学生答案预设生成：

      假如：这个词有独特的魅力，能吊人胃口，让人驻足凝思;到底接下来作者要说些什么呢？（要变成一只鸟。）为什么是鸟，而不是别的动物？（鸟是自由的，不受约束的。）准备干什么？（唱）

      嘶哑：这个词用得似乎不合传统，为什么呢，你看我们以前所学的诗句：两只黄鹂鸣翠柳，杜鹃啼血猿哀鸣等等，要么婉转清脆，要么悲哀，可此刻作者的嗓子却是嘶哑的。我们不紧要问：嗓子怎么会哑呢？为什么嘶哑了还要唱，不惜损害自己的身体

      那人——初识作者

      师语过度：作者是一位执着的有坚定政治立场的忧国忧民的无产阶级爱国者。作为一个诗人，作者已写了多篇表达对祖国热爱的诗篇，如作者所说，唱了很久，嗓子都唱哑了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驱使作者不惜伤害自己身体去唱？

      被暴风雨打击者的，永远汹涌着我们的悲愤的，这无止息地吹刮着的激怒的，来自林间的无比温柔的：（如果少了这些词句子就变成了单一的罗列事物，却看不清事物的原貌。比如一个人笑了，是大笑，冷笑，苦笑还是皮笑肉不笑，我们看不清楚。)那作者为什么用这些词来修饰这几种事物呢？请大家从写作时间上找找答案。

      那时——背景介绍：

      师语过度：我们发现，中国人民已经行动起来了，因为我们知道，如果一再忍让，龙的传人将永远被奴役，中华民族也将从此消失。于是千千万万的人行动起来了，胸怀对侵略者得恨，对失去亲人的痛苦，及遭受的屈辱行动起来了。为了祖国母亲，为了神圣的国土，卢沟桥上的无名士兵们，淞沪会战中70多万兄弟们，还有那13岁宁可战死也不当俘虏的王慧民，他们宁可献上生命……此时此刻，有爱国热情，忧国忧民的艾青怎会无动于衷？因此即使喉咙哑了，依旧要唱，大家说，是什么情感在驱使他唱？（对侵略者得恨，对祖国的爱。）可见，这几个形容词一加上，多了时代气息，我们似乎回到了1938年，看到了祖国母亲备受折磨面容，你的心情会是怎样的？（愤怒的，恨得咬牙切齿）就让我们用这种情感唱出这三句吧，齐读：

      这被暴风雨打击者的土地，

      这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

      这这无止息地吹刮着的激怒的风，

      （可能有人会说：山河都沦亡了，还有心思唱，请理解一个词：长歌当哭。艾青是一个诗人，他的战斗方式就是用笔写出自己的情感，激励大家共同去战斗，保卫我们的国土。）

      来自林间的温柔的黎明。

      黎明带给你什么感觉？（光明，希望。）仅仅是希望吗？雪莱有句诗：冬天来了，春天还会远吗？此刻我们要问：黎明来了，灿烂的光明还远么？（不远）对，我们已经看到人民行动起来了，共产党，大家都行动起来了，尽管力量很小那么温柔，但却给我们带来了坚定的信心。我们相信胜利解放会像太阳一定升起一样是自然的必然。为了这个胜利作者宁可献出生命。

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      然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面……

      到此刻，作者以由刚才的愤怒转为了对胜利的期望及坚定的信心，因此速度应慢，坚定。（学生齐读）

      能不能将红色字体的永远一词去掉？（不行，去掉之后，表现不出人民愤恨的程度，日本人这种侵略行为是永远被人唾弃的，这种历史的屈辱将不断激励我们前进。）

      诗歌常用一些带感情的事物即意象来表情达意，那么这篇诗歌中的意象有哪些？各带指什么？（鸟：爱自由，不愿受奴役的作者。土地：正在遭受侵略者肆意轰炸破坏的祖国。河流，风：人民不屈不挠的反抗。黎明：虽微弱却又是是自然必然的光明，解放。）

      本段中有一处对比，大家找一找。（生与死）

      找的很准确，生命是很宝贵的，可此刻作者却愿意献出生命，为谁？（为了这块土地，为了解放这个理想，作者不惜去死，而且死后还要让羽毛来肥沃这块土地）。这是一种什么样的爱？（执着，毫无保留的，至死不渝的爱）是啊，可见这只爱自由的鸟生前不惜伤害自己的身体，孜孜不倦地高唱爱，热热闹闹，激情澎湃。死后大地一片静穆，他仍将自己毫无保留地奉献给祖国。时间在流逝，生死在轮换，可不变的是作者对土地祖国的爱。

      至此，作者用描绘的手法强化，层层调动除了自己全部的爱国激情，同时也给自己设置了一个难题，因为最强硬的箭射远了力量也会变弱，古语也说过：一鼓作气，再而衰，三而竭。在情绪的最高潮点时，怎么收场呢？

      此刻，作者又像一位高明的歌唱家，在中间隔开一行吸足了气，蓄足了势，唱出了：为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

      与上段相比，作者此段采用了直接抒情的表达方式，点出了自己情感的份量和类型，是怎样的爱？（深沉）

      那声——“书读百遍，其义自见”

      这首诗采用了描写和抒情的表达方式，运用了四个具有时代气息的意象，将自己化为一只鸟，高唱了对祖国至死不渝的，深沉的爱。这种情感需要在反复朗诵中才能真正体会，请大家有感情的朗读一下。

      注意：129;把握基调8218;把握情感变化402;运用想象丰富情感

      学生展示诵读，教师适时点拨提升。

      那情——诵中高唱

      我问大家一个问题，你们爱国吗？什么时候爱国情感最强烈？

      （中国大使馆被炸时，举办奥运会时，四川大地震时）

      不同时期爱国有着不同的表现，大家的爱国精神很可贵。艾青爱国比我们更勇敢，更坚定，他是用生命去爱。是啊，他们的爱更深沉，勇敢，正是有了艾青及那征战沙场的战士的爱，才有了我们的祖国，我们的爱才有了寄托。

      江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。祖国啊，多少人为了你披肝沥胆，在你的脊背上演绎了多少可歌可泣的故事。土地，这万物生长的根基，我们怎能不爱他？让我们齐声坚定而大声的对生我养我的这块土地，祖国表达爱吧，齐声朗诵《我爱这土地》。

      相信在大家如此真诚，炽热的爱国情感驱使下，我们的祖国明天会更好！

      作业布置

      1、背诵这首诗。

      2、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青的作品，深入了解诗人的艺术风貌 

侯晓旭