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阅读:355  2018-08-09
标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计
《湖心亭看雪》名师教学设计(部编人教版九年级上册)
 教材分析

      《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后,作者张岱对故国往事的怀恋,以浅浅的笔触融入了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可以窥知一二。全文笔调淡雅流畅,看似自然无奇,实则耐人寻味,西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力,写景与写人相映成趣,写出了作者超凡脱欲的雅趣。

      教学目标

      (1)知识与能力目标

      1、了解作者和写作背景

      2、把握文章运用的白描手法

      (2)过程和方法目标

      1、了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣

      2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色

      (3)情感态度和价值观目标

      本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待、历史地分析。

      教学重点

      1、文言词汇的掌握积累,文言文阅读理解能力的培养。

      2、领悟文章所运用的白描手法和对比映衬手法,领会两种手法的作用。

      教学难点

      作者蕴含在文中的情感的把握及作者的品性风格的感受。

      教学过程。

      (一)导入

      1、同学们,杭州西湖是我国著名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”,自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句,我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的艳丽。(展示图片)

      是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可见,拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

      2、简介作者

      张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

      教师补充:明亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后来消极避居在浙江剡溪山中,专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感,总带有淡淡的哀愁。

      (二)诵读课文,疏通文意。

      一)师范读,生听读;生自读;生齐读。

      崇祯 (chóng zhēn)      更(gēng)定      毳(cuì)衣

      雾凇(sōng)           沆(hàng)砀(dàng)

      毡(zhān)             更(gèng)有此人    喃喃(nán)

      二)同桌合作,疏通文意

      (1)重点字词解释

      1、湖中人鸟声俱绝  绝:消失。

      2、是日更定       是:这  更定:指晚上八点左右。

      3、挐一小船     挐:撑船。

      4、用毳衣炉火  毳cuì衣:用毛皮制成的衣服。毳,细毛。

      5、雾松sōng沆hàng砀dànɡ:寒气弥漫,白茫茫一片。雾淞,雾气和水气。雾是从天空下罩湖面的云气,淞是从湖面蒸发上升的水气。沆砀,白气弥漫的样子。

      6、上下一白  一白:全白。

      7、惟长堤一痕   惟:只。

      8、芥jiè:小草。引申为细微的事物。这里指船。

      9、铺毡对坐  坐:相对

      10、湖中焉得更有此人  焉:哪里。更:还。

      11、余强饮三大白而别  强:痛快。白:指酒杯。

      12、客此  客:客居。

      13、及下船   及:等到。

      14、喃喃nán:小声地不断念叨。

      (2)通假字


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      挐一小船     挐:通:“桡”  撑船。

      (3)一词多义。

      1:①上下一白   全   ②长堤一痕  数目,最小的正整数,大写是“壹”

      2、①更定  旧时将一夜分为五更,每更约两小时    ②更有痴似相公者  还

      3、①是日更定  这  ②问其姓氏,是金陵人  表示肯定的判断或解释

      4、①绝  消失  ②与妻子邑人来此绝境   与世隔绝

      (4)古今异义。

      1、余住西湖   古:我。今:剩余,多余。

      2、余挐一小船    古:撑、划。今:捉拿、手拿、拿腔拿调

      3、余强饮三大白而别  古:酒杯。今:颜色、光亮、没有效果、无报偿

      4、是日更定     古:这,代词。今:用于判断,或与“非”相对

      (5)词类活用

      1、问其姓氏,是金陵人,客此   客居

      2、与余舟一芥     像小草一样微小

      三)检查合作效果,重点字词讲解(穿插文化知识,“毳”字的会意构造,“更”字的计时文化,“白”的酒杯文化)。

      (三)品悟作者之“痴”。

      师问:舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”舟子所言相公之痴“痴”在哪里?文章是怎样来表现“痴”的?

      学生先自行思考,再交流讨论,后全班交流。

      明确:“痴”表现在痴人、痴景、痴心,“痴”在寄情山水,“痴”在超凡脱俗‘“痴”在闲情雅致,“痴”在清高孤傲。文章通过环境渲染、人物映衬、性情之举来凸显“痴”,构思精巧,浑然天成。

      穿插介绍“崇祯五年”的纪年方法,讲解“白描”的写作手法。

      (四)感受文人之“痴”。

      明亡后,张岱不再做官。他寓居杭州时,“大雪三日,湖中人鸟声俱绝,是日更定,独往湖心亭看雪”,此乃性情之举。王徽之“雪夜访戴”亦为性情之举。中国古代文学史上像他们这样的性情文人有很多,他们有着一种特立独行的个性,不随流俗,所以在官场上,在现实生活中往往受到排挤,遭到讪谤,不被人理解。他们只有通过亲近自然,在大自然中呼吸一口干净的空气,寄情于阔大宁静、清寒灵动的山水,来寻找心灵的归依,心智的独一。“孤高情怀有谁知,独与天地相往来,”——陈子昂登台长吟,杜甫登高作啸,陶渊明采菊东篱,柳宗元寒江独钓,刘禹锡陋室言志,体现了文人的一种气质,一种风度——钟情山水、超凡脱俗、闲情雅致、清高孤傲。这就是文人的“痴”也。

      (五)结语。

      以曹雪芹《红楼梦》中写的“满纸荒唐言,一把辛酸泪,都云作者痴,谁解其中味”结束课文。

      (六)作业。

      1、背诵《湖心亭看雪》,并搜集描写西湖的诗文,至少五首。

      2、文人的气质虽相似,但诗文中所采用的描写手法、所寄寓的感情却不尽相同。比较阅读《江雪》和《湖心亭看雪》,体会两文的不同。 

侯晓旭

标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计 湖心亭
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