深圳市文锦中学   陈伟

      教学目标： 

      1、  知识目标：掌握小说的相关知识。 

      2、  能力目标：把握小说中的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法；

      环境描写及其作用；

      曲折生动的情节结构。 

      3、  情感目标：从作者对人物的描写和感情流露中体会作者对当时社会的态度。 

      教学重点：

      对人物形象的把握和理解：杨志是否无智？吴用怎么有用？ 

      导学难点：

      从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说揭示的社会现实。

      对杨志人物形象的理解。

      导学方式： 抓住主要问题搜集资料、讨论研究，讲练结合

      课时安排： 两课时

      教学步骤： 

      一、导入课文：

      1、由中国古典文学名著引入课文；学生把事先搜集的资料向大家展示，通过交流掌握有关《水浒》的知识。

      2、引导学生对课文标题进行解读：A信息:①、智取：以智谋夺取。②、生辰纲：运送生日大批生日礼物的编队。 B含义：以智谋夺取运送大批生日礼物的编队。 

      二、整体把握：

      1、带着问题快速浏览课文：①、杨志是否因为愚笨而失败？②、吴用如何智取成功？

      2、请学生尽量用简洁的语言概括“智取生辰纲”的故事内容（注意对时间、地点、人物、故事情节的交代）

      三、深入研讨

      （一）、展示本节课所须解决的一些问题：

      1、  晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

      2、杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

      3、杨志并非无“智”。从那些方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。

      4、  如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

      （二）、分项并简化所须解决的问题：

      1、首先，对“故事情节”的安排提出问题：

      ①、那些人以智谋夺取运送大批生日礼物的编队？

      ②、谁送给谁的生日礼物、是些什么、有多少？

      ③、为什么运送大批生日礼物的编队会被智取？

      ④、运送大批生日礼物的编队在什么时间，什么地方被智取？为什么会在这个时间，这个地方被智取？

      学生对以上几个问题作初步回答，教师作过程引导。

      2、  其次，对“杨志之智”提出问题：

      ①、他为什么不多带些兵，为什么要伪装成客商？

      ②、离京五七日后杨志对时间做了怎样的调整？为什么要这样？

      ③、杨志为什么放着宽平的官道不走，却净找偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

      学生对以上几个问题作初步回答，教师作过程引导。

      板书或投影要点：

      杨志之智（智送）

      智藏行踪                精明

      智变行辰                谨慎

      智选路径                多智

      ④、除以上措施外，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？（智送）

      学生对以上问题作初步回答，教师作过程引导。

      投影要点：

      1、逼迫赶路

      2、减少途中休息

      3、审察枣贩

      4、警惕卖酒汉

      5、喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

      ⑤、由以上情节可以看出，杨志是否因为愚笨而导致失败的？

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      投影：不是。杨志在时间、地点的选择上，在对陌生人的态度、对事件的处理上都表现出了他的“智”。杨志是个机警、谨慎、多智但粗暴、刚愎自用的人

      3、再次，对“智取之智”提出问题：

      晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

      学生对以上问题作初步回答，教师作过程引导。

      投影：

      8226;一智用天时。 

      8226;二智用地利。

      8226;三智用矛盾。（人和）  

      8226; 四智用计谋—— 

      一稳——扮客商，麻痹对方

      二诱——佯争酒，引诱对方

      三麻——巧下药，麻倒对方

      4、最后，探讨智取原因：

      虽然吴用有智，但杨志并非无智，为何吴用还是劫取了生辰纲？

      学生讨论，教师引导从课文中寻找答案。

      投影要点：

      这些礼物被智取的原因二：a、运送生辰纲的队伍内部产生了矛盾。b、吴用等人的计谋详细周密。而且内部团结一致。 

      5、  角色朗读课文，体会人物心理变化，要求读出人物个性。

      6、  杨志形象意义探讨

      讨论：杨志人物形象的典型意义是什么？（尝试从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说所揭示的社会现实。）

      教师引导学生对小说的主题进行研讨，结论如下：

      投影：

      用来衬托吴用等人超人的智慧，揭示主题。

      杨志如此忠于职守，全力效命官府，居然也被逼上梁山，意义非同一般。因为他“押送”的是不义之财，怎能不失呢？社会的黑暗、政治的腐败，八位英雄夺取不义之财，也是理所当然的。这些，都为全书的主题而张目。

      7、  找出文中描写天气热的句子，说说作用是什么？

      学生在书本上划出句子，教师检查指导。

      学生发言后，教师引导分析：

      投影：

      ①、渲染气氛：描绘了人物活动的典型环境，给人以强烈的真切感。

      ②、烘托人物：杨志明知天气热，偏要趁热行。足见其精明、谨慎。    好汉料知热则渴，施计于解暑，足见其料事如神。

      ③、推动情节：由于天热难走，因此激化了押送队的内部矛盾，使八条好汉有了可乘之机，课文就有了歇凉、卖酒、买酒、喝酒、饶酒、夺酒等情节。

      四、拓展延伸

      1、  本文运用了三十六计的哪几计？试试给下列的计策和情节连线：

      投影：

      瞒天过海                            吴用下药 

      暗度陈仓                            偷酒 

      以逸待劳                            林中休息

      声东击西                            不肯卖酒

      混水摸鱼                            伪装商客 

      欲擒故纵                            走小路 

      2、讨论：本文带给你什么启示？

      学生各抒己见，畅所欲言。教师适当引导。

      五、复习巩固

      学生作有关环境描写、心理描写、基础知识的相关课堂练习。

      （题略）

      六、布置作业

      1、  搜集有关《水浒》的人物绰号的资料，说说你对其中什么人物感兴趣，怎样评价其人。

      2、  说说古代四大名著、明代四大奇书各是什么。

      3、  片断写作练习:记录一次矛盾冲突的过程。用神态、语言、动作等描写手法来展示矛盾冲突，表现人物的个性特征。语言或严肃客观，或幽默生动。300字左右。 

侯晓旭