教学目标

      知识与能力 理解作者把无形的感受转化为有形的东西的特殊表现方式。

      过程与方法 教师教授第一小节，由学生自己完成对剩余部分的学习，教师适当指导。

       情感态度与价值观 理解海外游子对祖国的特殊感情。

      教学重点 对各小节不同乡愁的不同体现和内涵的正确理解。

      教学难点 理解作者化抽象感情为具体形象的表达方式。

      教学方法 自主学习、合作探究、感悟品味

      教    具 多媒体课件

      教学内容及教学过程

      一、导入新课

      乡愁是我国诗歌中历久常新的主题。古代的乡愁，主要是离乡背井的游子对故乡亲人的思念之情；近代以来，大批华人漂洋过海谋生，乡愁中又注进了海外赤子之情。

      1949年以后，国民党蒋介石集团盘踞台湾，封锁海峡，炎黄子孙对大陆故乡的思念又与海峡两岸和平统一的渴望交融在一起。

      二、讲授新课

      <一>初读感悟

      朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。

      1、自由读、指名读。

      朗诵要求：语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。

      2、教师范读（配乐）

      3、诵读指导：

      乡  愁    余光中

      小时候，乡愁/是一枚/小小的/邮票，我/在这头，母亲/在那头。

      长大后，乡愁/是一张/窄窄的/船票，我/在这头，新娘/在那头。

      后来啊，乡愁/是一方/矮矮的/坟墓，我/在外头，母亲/在里头。

      而现在，乡愁/是一湾/浅浅的/海峡，我/在这头，大陆/在那头。

      大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情。

      <二>诵读理解

      诗歌的意象即诗中的形象，但不限于人物形象，更多的是指诗中所写的景和物，它们包含了作者的思想、情感，是诗人抒情言志的凭借，是诗人主观之“意”与客观之“象”的结合体。意象组合成了诗的意境。

      如枊宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情—不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。又如《天净沙8226;秋思》中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”，分属植物和动物，但组合在词中，成为三个叠加意象，表现出一种凄凉、孤寂的情绪。一个具有落寞、寂寥、怀乡等复杂情感的天涯孤旅者跃然纸上。

      1、请同学们再认真读一遍这首《乡愁》诗，找一找出这首诗的意象。

      明确：邮票、船票、坟墓、海峡

      2、四个人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物—— 邮票、船票、坟墓、海峡。这些意象分别表达了怎样的乡愁呢？

      明确：小时侯 —— 邮票 —— 母子分离对母亲的思念

      长大后 —— 船票 —— 夫妻分离对妻子的依恋

      后  来 —— 坟墓 —— 母子死别对母亲的追念

      现  在 —— 海峡 —— 离开大陆对故土的眷恋

      抽象的情感，投射到四个具体可感的对象上，看似轻描淡写，实则反衬出诗人内心浓烈的思乡之情。可谓是“一首怀乡诗，满腔故园情。”

      <三>味读欣赏

      这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”(见课后提示)，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在__________例如_________”。能写几句写几句。

      【示例】余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

      教师评价，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”)

      1、从整体结构上：①美在整齐划一的结构上。

      ②美在一唱三叹的音乐节奏上。

      2、从构思立意上：③美在从小到老的时间顺序上。

      ④美在身处各地的空间变化上。

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      ⑤美在托物寄情的比喻形象上。

      3、从词句运用上：⑥美在数量词的运用上。

      ⑦美在叠词的运用上。

      ⑧美在每节诗中长句和短句的运用上。

      4、从思想感情上：⑨美在表情达意时人称的不断变化上。

      ⑩美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。

      11 美在主题的逐步深化、最后升华上。

      <四>教学小结

      这首诗抒发了强烈的思乡爱国之情，表达了华夏儿女对祖国统一的强烈渴望。

      三、布置作业

      1、余光中《乡愁》在体裁风格上的“模仿”(承继和借鉴)。

      虞 美 人［南宋］蒋捷

      少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

      （1）《乡愁》相对这首古词，有哪样一些“模仿点”?

      （时间：少年——壮年——而今(老年)：

      空间：歌楼——客舟——僧庐；

      托物寄情：听雨——悲欢离合……)   　　

      （2）请你背出几句古诗词中写“乡愁”的诗句。(点学生背，领全班背。)

      ①乡书何处达?归雁洛阳边。 王湾《次北固山下》

      ②日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 崔颢《黄鹤楼》

      ③举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》

      ④烽火连三月，家书抵万金。杜甫《春望》

      ⑤君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。李商隐《夜雨寄北》

      ⑥剪不断，理还乱，是离愁。李煜《相见欢》

      ……

      2、“我”说乡愁

      在你们的心中，乡愁是什么呢？请仿照余光中先生的诗句，我们也来学着试写几句。

      乡愁是___________________________

      示例：

      乡愁是乡亲端上桌的饭菜

      乡愁是在妈妈怀里撒娇时的憨痴

      乡愁是姐妹围炉夜话时的无间……

      板书设计  

      乡愁

      余光中

      1.         乡愁—邮票  思念母亲

      2.        乡愁—船票  思念妻子

      3.        乡愁—坟墓  永别母亲

      4.        乡愁—海峡  思念祖国

      教学反思

      对各小节不同乡愁的不同体现和内涵的正确理解，学生不能很深刻地理解。 

侯晓旭