教学目标：通过品鉴梁启超其人其事，学会运用细节描写凸显人物形象的写作手法

      教学重点：准确把握梁任公先生的形象，学会运用细节描写凸显人物形象的写作手法

      教学难点：理解理解文中三处韵文，体察梁任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。

      课时数：1课时

      教学过程：

      课前预习——1、通读全文，自主解决生字词问题

      2、查找文中主要人物以及演讲时所引用的韵文的相关资料

      一、导入

      同学们学过历史一定知道梁启超这个人吧，哪位同学能介绍一下你所认识的梁启超呢？（预设：戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书）看来大家都对梁启超的政绩比较熟悉，那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

      （设计意图：激发兴趣，导入本课）

      二、初读

      1、提问：1922年，梁任公应清华文学社之邀，在清华大学做专题讲座，本文记叙的是清华大学第一次请他演讲的情况，那梁任公这次演讲的主题是什么？此次演讲成功吗？何以见得？请同学们带着问题齐读课文。

      预设：（1）梁任公的演讲的主题——《中国韵文里头所表现的情感》

      （2）此次演讲相当成功

      依据：①“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

      用“显宦”“叱咤风云的人”的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲必是不同凡响

      ②“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。” 

      不仅演讲者讲的尽兴，还要带动听众的情绪。

      ③“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

      成功的演讲不仅让人的听的时候深受感动，事后还能对人产生深远影响。

      ④不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

      让作者印象深刻，多年后还能清楚的记起演讲时的内容

      我们可以从听众深受感染，留下深刻的印象这方面看出这次演讲的成功。我们将这种通过描写他人的反应来表现事情的成功的描写方法称为什么?侧面描写。侧面描写的作用

      （设计意图：熟悉文本，为文学赏析奠基）

      三、精读

      1．提问：作者除了通过侧面描写表现此次演讲的成功，有没有从正面来对这次演讲进行评价呢？请同学们从原文中找出作者对梁任公先生这次演讲的正面评价。

      预设：①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。——动人

      ②“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。” ——有趣

      ③“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”——富有情感

      由此我们可以看出作者认为这次梁任公的这次演讲是动人的、有趣的、富有情感的。可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜。

      2.提问：过去到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生的演讲却能给作者留下深刻的印象并得到作者如此高的评价的呢？首先先请大家从文本中，找出直接写梁任公的词句，品评梁任公的独特魅力，然后按照你的理解，完成以下填空。

      梁任公先生是一个（  ）的学者。

      老师举一个例子：“他的演讲是预先写好的……十分美观。”可以这样填，他是一个办事认真，书法和修养很好的学者。

      预设：①他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是：“启超没有什么学问——,”眼睛向上一翻,轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”

      ——幽默，谦逊自负

      师：如此开场白，真是闻所未闻，配合是他演讲时的动作“走上、打开、一扫、一翻、一点”，感觉他这个人怎样？

      生：很好玩……很逗。

      师：对，一下子就将其谦逊而自负，幽默俏皮形象刻画的栩栩如生。

      （后面有这样一句话“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？

      生１４：自负是他自信的表现。他首先是谦虚。但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信。

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      师：（点头赞赏）对！如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢？大家要抓住这句话当中的一个词。

      生：啰。

      生：一点。

      师：不过也有很多啰。行不行？

      生：不行！这是不谦虚地表现。

      师：他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲。这是他自信，也是他自知的表现。）

      师：非常遗憾。当时没有留下什么影音资料，我们无缘一睹先生的风采，也无缘聆听他的声音。但我想我们可以模仿一下。有没有哪位同学愿意给大家表演一下

      生：上台表演。（掌声）

      师：非常好，希望你以后能走上真正的清华讲台。我们通过这个场景，一方面是为感受他的性情和内涵，同时我们也要明白，成功的演讲要注意开场的独特。

      在这段中，除了提到任公独特的开场白外，还提到了他演讲时的--生：（齐）声音。

      师：对，他的声音有什么特点？

      生：沉着而有力，宏亮而激亢。

      师：对于演讲者，声音也是相当重要的。

      ②先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出.

      ——博闻强识，学识丰富

      梁任公先生能够把这么长的一个演讲稿能够顺利的演讲出来，已经是一件非常不容易的事，但是他还能随时旁征博引许多作品，然后背诵得出，从中我可以深刻体会到他是一个有学问的人

      ③先生的讲演,到紧张处,便成为表演.他真是手之舞足之蹈,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息.

      ——感情丰沛

      动作表情：成为表演 酣畅淋漓，演讲投入、率真，在听众的心理激起层层涟漪，引起情感共鸣，梁启超的喜怒哀乐、一言一行都牵动着听众的心。

      ⑤一位短小精悍秃顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

      ——潇洒自信

      对梁任公的外貌描写。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，体现梁任公的自信洒脱，又略有夸饰。

      朗读节奏处理得特别好。特别欣赏她的最后一句：这，就是梁任公先生。”让我们仿佛感觉有一位大人物要出场了。

      ⑥“敲头”的那个动作

      ——和蔼可亲，自然可爱

      通过写那个敲头的动作，作者想告诉你们的，梁任公不是一个正襟危坐、高高在上的，很严肃的那么一个人，就像我们平时生活当中见到的那么一个老先生，一个和蔼可亲自然可爱的真人。

      总结：

      梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，风趣幽默，谦逊自负，稳健潇洒，率真自然的学者。这些是大家从文章感受到的。

      3.由前面的分析，如果让你借用文中的一句话来总结梁启超形象的话是哪一句？

      ——有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?

      有学问，有文采在文中皆有体现，但热心肠似乎难以体会，如何理解梁任公的热心肠？这与我们平常说这个人“热心肠”意思相同吗？

      预设：不同，平常说的“热心肠”指心肠好，乐于助人。

      （1）真性情

      把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’;他讲杜诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’;他背诵忽然记不起下文时，‘便用手指敲打他的秃头’。”

      （2）感情真挚、浓烈 ，一腔热血

      演讲时‘他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息’。”以自己的热情对青年的影响和教育

      （3）忧国忧民，强烈的爱国情怀

      （补充背景：19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。）

      ①讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已

      （《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，悲叹明朝灭亡。高皇帝指崇祯）由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。虽然光绪帝也很想有所作为，但手中并无实权掌握。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀!

      ②他讲杜氏时‘于涕泗交流之中张口大笑’

      （引用诗句出自杜甫《闻官军收河南河北》）

      有此神情可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，在这梁任公先生同杜甫一样希望国家安定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。

      由此可见，梁任公先生的热心肠不仅体现在政治上，也体现在了学问上。下面让我们用最雄壮的声音一起来朗诵这段节选自梁启超《少年中国说》的文字来感受一下梁任公的热心肠。

      故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

      （设计意图：分析梁任公先生的形象，学习运用细节描写凸显人物形象的写作手法）

      四、复读

      分析到这，我们不难发现作者对梁任公先生的形象不是抽象地概说，而是具体化为各种表现，通过写一次演讲的几个片段，对梁启超的语言、动作、神态、外貌等方面进行形象生动的描写，让我们认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者──梁启超。这也是我们在写作中要学习注意的地方。如果我们在写人的时候能凸显人物个性，也将给读者留下深刻印象。最后让我们一起来总结一下通过本文我们可以借鉴的人物描写手法吧

展开余文

      （1）总结本文人物描写方法

      1、抓住人物主要特征。

      2、从肖像、语言、动作、神态、心理等多种角度描写。                                                                                                                                          

      3、巧妙运用侧面描写。 

      （2）小练笔 

      模仿本文写人手法，描写一位我们班上的以为同学，写一个片段。 

      要求：1、抓住细节，突出特征。  

      2、 语言简洁，描写生动。 

      3、 不出现姓名。 

      4、 完成后，由各组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。

      五、结课

      今天真是一个不平凡的日子，通过学习这篇散文，我们重新认识了梁启超先生，领略了梁任公先生作为学者的气质和风度。也透过作者的文字，学习了他用传神的细节描写凸显人物个性的手法。希望在今后的写作中大家可以借鉴作者这一写作手法，将人物描绘得更加传神。 

侯晓旭