讲目标

      1.了解高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题基本题型及命题规律。

      2.掌握高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题答题技巧。

      讲考点

      ☆考点一：诗歌中的形象

      【高考典例】

      1、【2018年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14~15题。

      题醉中所作草书卷后（节选）

      陆游

      胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。

      酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。

      端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。

      须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。

      14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）

      A．这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。

      B．诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。

      C．诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。

      D．诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。

      【答案】D

      【精准分析】本题主要考查学生对诗歌内容的理解能力。此处“飞纵横”指的是诗人下笔纵横如飞，并不指烛光。

      【考点定位】鉴赏文学作品的形象语言，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

      【试题点评】本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，延续了2017年命题特点，但题目由五选二变作四选一，分值降低，难度也下降了。选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，其中A项鉴赏诗歌的内容，B项鉴赏诗歌的思想情感，C项鉴赏诗人的形象，D项鉴赏诗句内容。考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。 

      15．诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。（6分）

      【答案】①第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用；②第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。

      【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

      【试题点评】本题考查对诗歌中意象的鉴赏，属于诗歌鉴赏常规题型。这类题目解答时要注意以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据，以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。一般的鉴赏流程为：物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想 情操。答题步骤是：①点明诗中所描绘的主要意象；②分析意象的特点，探求其象征意义；③结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。备考中要注意积累一些古诗词中常见意象，如送别类：杨柳、长亭、南浦；思乡类：月亮、鸿雁、杜鹃、斜阳；高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏；相思类：红豆、莲子、连理枝；边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营；闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵等。本题考查的意象是“酒”，考生可结合诗中“酒”出现的不同时间，结合诗人的行为来分析。

      诗歌翻译：

      胸中自有军事谋略，想要试炼一番却没有门路，空怀豪情。草书如同行军打仗，书写前喝酒，好似军中的旗鼓以壮声威，手中的笔好似战士的刀枪，其气势如同银河从 天上倾泻而下。以端溪出产的砚台磨墨，在烛光的照耀下，下笔纵横如飞。瞬间就完成草书，又端杯饮酒，就像打了一场胜仗，消除国难，恢复了太平，感觉酣畅淋漓。

      2、【2018年高考天津卷】阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）

      癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）［东晋］陶渊明

      先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，即事多所欣。耕种有时息，行者无问津【注】。日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。

      【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。

      （1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）

      A．诗人尽管尊崇孔子，但他意识到“忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对孔子人生选择的否定。

      B．诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。

      C．“虽未量岁功，即事多所欣”，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。

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      D．这首诗融说理、叙事 、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。

      【答案】A

      【试题分析】题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项”。A项，“这体现了他对孔子人生选择的否定”错，从诗中来看，并没有否定孔子的人生选择。陶渊明一向把孔子视为先师。孔子说过的“忧道不忧贫”，他记在心里。但他更喜欢这种“耕种有时息，行者无问津”的农耕生活。

      【考点定位】鉴赏文学作品的语言。鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

      【试题点评】2018年高考天津卷在诗歌阅读上也在向全国卷靠拢，第一题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式，考查的范围比较广，重点考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经 历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。如A项，选项中对诗人的情感态度分析有误，选项因为陶渊明“立志躬耕”就认定他否定 孔子人生选择——“忧道不忧贫”，却忽略了第一句“先师有遗训”，可见陶渊明把孔子“忧道不忧贫”记在心里，只是他更喜欢这种“耕种有时息，行者无问津”的农耕 生活。

      （2）“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？（2分）

      【答案】平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。

      【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

      【试题点评】此类题目的答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

      （3）“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？（4分）

      【答案】诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。济世与归隐相矛盾的复杂情感

      【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

      【试题点评】对于诗歌情感，应是诗歌鉴赏的必考题，只是有的是明考，有的是暗考。如2015年“全诗表达了诗人怎样的情感”，2016年“你如何理解诗中的‘闲’字”，2017年“简析第三联所表现的诗人心境”，2018年“‘长吟掩柴门，聊为陇亩民’表达了哪些情感”，2015年、2017年、2018年都是明考，只是有的针对全篇，有的是针对局部，2016年借助炼字来考查情感。诗歌情感的考查既包含情感的体现方式，又包含情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。 学科%网

      【考点剖析】

      古代诗歌中的“形象”包括诗歌中的意象、意境和人物形象。“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。鉴赏这些意象就不能停留在表层，而应更多地关注其内涵。只有了解形象所蕴涵的文化意义，才能准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。诗歌中的人物形象分两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来，并作赏析。在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中，诗人往往塑造出鲜明的人物形象，并通过写人来表达情感。 意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。高考试题中要求鉴赏意境，命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。

      【命题揭秘】

      高考中对意象的考查主要是针对某些事物的象征意义设题，通过分析意象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。从近年高考试题来看，题型有主观题也有客观选择题。但正确把握意象是读一首诗词的基础，也是正确解答其他类题目所必须的具备的能力。鉴赏诗歌中的人物形象是高考诗歌鉴赏考查的热点，可单独设题，也可 渗透在其他考点之中。对诗歌意境的考查分为“诗中赏画”和“画中品诗”两种，“诗中赏画”就是看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景；“画中品诗”就是由形象画面的色调，剖析作者情感思想。题型有主观题也有客观选择题。2019年高考仍会沿袭上述命题特点。

      【备考技巧】

      1．熟悉高考，把握规律。

      历年高考意象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考鉴赏意象类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。

      2．立足课本，注意积累。

      高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中意象的复习很重要，这是一种意象的积累和文化的积累,是对文明的吸纳。课本的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“ 得法于课内”才能“得益于课外”。

      3．多读勤练，拓宽知识面。

      中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。

      4．掌握鉴赏意象类试题解答方法：

      （1）以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据。

      （2）以事物形象的社会属性（作者借此抒发的 感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。

      （3）掌握一般的鉴赏流程：物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情操。

      （4）积累古诗词中常见意象：

      ①送别类：杨柳、长亭、南浦、酒

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      ②思乡类：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳

      ③愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、猿猴

      ④高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉

      ⑤爱恋、相思类：红豆、莲子、连理枝、比翼鸟

      ⑥边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢

      ⑦闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵

      （5）掌握一般答题步骤：

      ①点明诗中所描绘的主要意象；

      ②分析意象的特点，探求其象征意义；

      ③结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。

      5．掌握鉴赏人物形象类试题解答方法：

      （1）抓住下面描写刻画人物的角度：如外貌、语言、神态、动作、心理等。

      （2）抓住侧面描写塑造人物的角度：如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。

      （3）知人论世，了解相关背景资料。

      （4）积累常见的形象及特征。

      常见的人物形象类型有：①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，②心忧天下、忧国忧民，③寄情山水、归隐田园的隐者，④怀才不遇、壮志难酬，⑤矢志报国、慷慨愤世，⑥献身边塞、反对征伐，⑦爱恨情长，⑧友人送别、思念故乡。

      （5）掌握一般答题步骤。

      提问方式：你从诗中看到了一个什么样的（诗人）形象？本诗塑造了怎样的形象？ⅩⅩ是什么样的形象？

      答题步骤：①什么形象；（性格特征+身份）②结合诗句分析形象的基本特征；③形象的意义。

      6．掌握鉴赏意境类试题解答方法：

      （1）积累古典诗词鉴赏中常用来描绘意境的词语：

      雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍 凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、清新、淡雅

      （2）掌握一般答题步骤：

      ①描绘诗中展现的图景画面。

      要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

      ②概括景物所营造的氛围特点。

      一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

      ③分析作者的思想感情。

      切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

      【能力训练】

      1、【2018届山西太原市高三模拟试题（二）】阅读下面这首宋词，完成下面小题。

      鹧鸪天8226;桂花

      李清照

      暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。

      梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。骚人【注】可煞无情思，何事当年不见收。

      【注】“骚人”句：传说屈原当年作《离骚》，遍收名花珍卉，以喻君子修身美德，唯独桂花不其列。

      （1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是

      A．词人认为桂花不以色彩明艳悦人，情怀疏淡，踪迹偏远，唯芳香常留人间。

      B．在词人眼中，桂花虽然没有美妙的浅碧、深红颜色，但仍是第一流的名花。

      C．写梅花嫉妒、菊花羞惭，是在衬托桂花这一中秋时节花中之冠的卓越形象。

      D．词人认为屈原缺乏审美眼光，情思不足，不识桂花名贵气质，竟将桂花遗漏。

      E．这首词上片描写叙事，下片抒情议论，表达了对桂花由衷的赞美和崇敬之情。

      【答案】DE

      【解析】题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。D只是借责怪屈原来表达对桂花的喜爱之情，并非真认为屈原眼光有问题；E上片也有议论。

      点睛：诗歌鉴赏的双选题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。

      （2）花品即人品，从这个角度分析，你认为词人写桂花的用意何在？

      【答案】①桂花色淡味香，在百花中以“味”取胜；②“色”属外在，“味”属内在，正与词人所追求的内在高尚德行相吻合；③作者采用托物言志的手法，借写桂花表达了对内在高尚品德的追崇。

      2、【2018届陕西宝鸡市高三教学质量检测（三）】阅读下面的宋词，完成下列小题。

      鹊桥仙一竿风月

      宋代  陆游

      一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到、红尘深处？

      潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是、无名渔父。

      注释：钓台，指严光钓台。严光，东汉著名隐士。他帮助老同学刘秀起兵。刘秀即位后，多次延聘严光，但他选择垂钓为生。

      （1）对本诗内容的理解赏析，不正确的两项是

      A．开头两句形象地写出了渔父的生活环境，“一竿”“一蓑”是渔夫不离身手的工具服饰。

      B．“钓台”点明渔父的住地，下文“时人错把比严光“与之呼应，表现了对严光的完全否定。

      C．“红尘深处”指人们争名逐利的中心，渔父不肯去红尘深处，表现了其厌恶名利的情操。

      D．本词借渔父抒写词人的隐居生活和心情，相比唐代张志和的《渔歌子》，其情调还是有些差异。

      E．本词语言生动形象、细腻传神，重复用字映带生情，如上片的两个”一”，下片的三个“潮”。

      【答案】BE

      【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中ABCD项考核诗歌的内容，E项考核语言风格，其中B项，没有对严光“完全否定”，诗人表明自己比严光隐居的境界更高；E项，语言不是“生动形象、细腻传神”而是“朴素自然”。 

      （2）作者在本词中借渔父的形象表达了哪些思想感情？请加以概括分析。

      【答案】①对悠闲自在生活的向往。“家在钓台西住”借用严光不应光武帝征召的典故，表现了作者对悠闲自在生活的向往。②对功名利禄的厌弃。“卖鱼生怕近城门”渔父以卖鱼为生，但他远离争利的市场，更不肯向红尘深处追名逐利，表现了作者对名利官场的厌弃之情。③表现无欲无求、完全隐居的高洁志向。结尾写渔父相比严光，连姓名也隐去了，可见其机心全无，隐居比严光更彻底。

      点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。

      3、【2018届重庆市高三4月调研测试】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

      李处士郊居

      皮日休

      石衣①如发小溪清，溪上柴门架树成。

      园里水流浇竹响，窗中人静下棋声。

      几多狎鸟皆谙性，无限幽花未得名。

      满引红螺②诗一首，刘桢③失却病心情。

      【注】①石衣，水中苔藻。②红螺，软体动物名，壳薄而红，可制为酒杯，故用作酒杯或酒的代称。③刘桢，建安七子之一， 博学有才，英年染病身亡。

      （1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是

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      A．首句写小溪潺潺，清澈见底，石衣如发，随水招摇，用典型意象写出郊居环境的清幽。

      B．颔联写园中水流竹响，室内落棋有声，以有声衬托无声，描写了处士的居家生活状态。

      C．“几多”一句写居处鸟儿之间相亲相近的嬉戏场景，流露出诗人对人间温情的渴望。

      D．“无限”一句表面写花儿无名，实则暗示处士未曾得官，表达了对其怀才不遇的同情。

      E．诗歌先景后情 ，写景视角从园外转到园内，复又转到园外，抒情则巧借典故，含蓄委婉。

      【答案】CD

      【解析】本题主要考查对这首诗的赏析。C项，李处士熟悉了鸟儿的脾性，写出了郊居生活的隐逸闲适；D项，幽花未得名写赏花、为花命名的乐趣，表现了生活的自在潇洒。

      点睛：诗歌鉴赏的双选题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。

      （2）李处士是一个怎样的人？请结合全诗简要分析。

      【答案】①性情恬静：隐居郊外，远离尘俗，亲近自然，自在闲适；

      ②志趣高雅：园中植竹，窗下弈棋，品酒吟诗，超尘脱俗。

      【解析】本题主要考查人物形象分析。答题步骤要先概括人物的形象特点，然后结合具体诗句从人物生活和营造的环境分析，注意文下注释。“溪上柴门架树”“园里水流浇竹响”，亲近自然；“窗中人静下棋声”，隐居郊外，远离尘俗；结合“竹”“红螺”“下棋”等内容可知，诗人是一位志趣高雅的人。

      4、【2018届四川省蓉城名校联盟高中高三4月联考试】阅读下面这首诗，完成后面各题。

      次韵柳通叟寄王文通  黄庭坚

      故人昔有凌云①赋，何意陆沉黄绶②间。头白眼花行作吏，儿婚女嫁望还山。

      心犹未死杯中物，春不能朱镜里颜。寄语诸公肯湔祓③，割鸡④令得近乡关。

      注：①凌云：椐《史记》记载，司马相如所作《大人赋》“飘飘有凌云之气”。

      ②黄绶：黄色的印绶，为低级官吏所佩戴。

      ③湔祓：语出《战国策8226;楚策》，意为洗刷污浊，引申为荐拔。

      ④割鸡：语出《论语8226;阳货》，用作治理一县的代称。孔子到了子由作县宰的武城，“闻弦歌之声。夫子莞尔而笑曰：割鸡焉用牛刀？”

      （1）以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（  ）

      A．首联用典故与对比，写了老友虽才华横溢，却不被当权者赏识的现实。

      B．“何意陆沈黄绶间”，这一句以疑问形式出之，它是慨叹，也是责问，表现出对执政者的无可奈何之情。

      C．诗人一反律诗中间二联装点景物的传统，额联以“头白眼花”对“儿婚女嫁”；在上下相对中，每句又自成对偶，有着往复回环的效果。

      D．本诗步步曲折，首联将高才与不遇相对比，一是“凌云”，一是“陆沉”，有转折跌宕之势；颈联抒发了豪兴犹在、盛年不再的感慨，又是一个转跌，在豪放旷达中含无限感慨。

      E．王文通是一位才华横溢、贫贱自守、远离官场、愤世嫉俗之人，诗人与他遭际相似，品格相类，他正是诗人的自我写照。

      【答案】BE

      【解析】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。题干要求选出“对本诗的理解和分析，不正确的两项”，B项，对执政者表达的是愤懑不满，是谴责之情，并非“无可奈何”；E项，“头白眼花”本应是儿孙绕膝、安度余年的时候，此时却还要奔走仕途。待到“儿婚女嫁”之后，才可望挂冠归去，终老家山，而并非“远离官场”。故选BE。

      （2）诗人通过王文通这一形象，表达了哪些情感？请结合全诗简要分析。

      【答案】①对友 人怀才不遇的同情与关切；②对埋没人才的现实的不平与愤懑；③对统治者重用人才的渴望。

      点睛：对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。

      ☆考点二：思想情感

      【高考典例】

      1、【2018年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面这首唐诗，完成各小题。

      精卫词   王建

      精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。

      但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。

      品穿岂为空衔石，山中草木无全枝。

      朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。

      高山未尽海未平，愿我身死子还生。

      14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）

      A．作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。

      B．诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。

      C．第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。

      D．这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。

      【答案】A

      【考点定位】鉴赏文学作品的形象语言，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

      【试题点评】本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，延续了2017年命题特点，但题目由五选二变作四选一，分值降低，难度也下降了。选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，其中A项考查对诗句内容的鉴赏和对诗人写作意图的理解，B项鉴赏诗句的内容，C项鉴赏诗中精卫的形象，D项鉴赏诗歌的语言风格。考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。

      15．一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。（6分）

      【答案】观点一：同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。

      观点二：不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。

      【精准分析】此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题设置开放性答案，利于激发学生的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化，对一些古诗的解读是可以多元的，此题可以鼓励考生主动思考、发散思维，因此凡是能够言之成理的答案都可视为正确。这里介绍两种观点：观点一：同意。原因有：（1）这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继精神的一种自我抒发；（2）这两句诗的意思是，即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代继承遗志，生命不息，填海不止。观点二：不同意。原因有：（1）这两句咏赞了精卫坚忍不拔的壮志、奋斗到底的毅力，表达了作者的赞扬和崇敬。（2）这两句诗的意思是，移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲自我之身，成全精卫之志。

      【考点定位】鉴赏文学作品的形象语言，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

      【试题点评】本题是一道探究题，既考查诗歌中的形象、又 考查对诗歌语言的鉴赏能力，还考查对诗歌思想情感的把握能力，具有一定的综合性。解答时首先要明确自己的观点，然后再结合诗句进行分析。考生可答同意诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，也可答不同意。如答“同意”，就要结合诗句鉴赏精卫这一形象，分析诗句突出了精卫的哪些特点，表达了精卫怎样的愿望。如答“不同意”，就要结合诗句分析作者的思想情感，答出诗句写了什么内容，表达了诗人对精卫什么样的态度等。

      2、【2018年高考江苏卷】阅读下面这首唐诗，完成10—11题。

      寄和州刘使君①

      张籍

      别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。送客特过沙口堰，看花多上水心亭。

      晓来江气连城白，雨后山光满郭青。到此诗情应更远，醉中高咏有谁听?

      【注】①刘使君，指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史。诗中沙口堰、水心亭，均在和州。

      10．根据前两联，概括刘禹锡“闲”的表现，并分析他如此表现的原因。（5分）

      【答案】表现：把酒当春，绕道送客，常去赏花。原因：长期得不到升迁，怀才不遇；喜欢自然山水。

      【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

      【试题点评】分析近三年的江苏高考试题中诗歌鉴赏的第一题，可以发现，其实这几年在第一题的设置上一直很稳定，2015年“联系全诗，概括作者‘开颜’的原因”，2016年“本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果”，2017年“根据中间两联，概况作者‘愁’的原因”，2018年“根据前两联，概括刘禹锡‘闲’的表现，并分析他如此表现的原因”，都是针对人物形象考查学生的概括理解能力。解答此类题目，需要先圈出题干中的引文，如今年的“闲”，理解其意思，即“闲适”或“没事干”，然后圈出诗句中所写的人物的活动，概括表现并分析具体的原因。 学科！网

      11．尾联表达了作者什么样的情感？（6分）

      【答案】对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情；对刘禹锡目前境况的同情之感；对自己能感知对方心意的知音之许。

      【试题分析】题干问“尾联表达了作者什么样的情感”，这是考查诗歌的思想情感。作答时要结合全诗理解，关注诗词中抒情议论的句子，或能体现作者情感的词，并结合诗词的写作背景考虑等，尾联“到此诗情应更远”，这是直接表达对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情。“醉中高咏有谁听”，“有谁听”是对刘禹锡目前怀才不遇境况的同情，并暗示自己对对方的理解。

      【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

      【试题点评】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。

      【考点剖析】

      鉴赏诗歌的思想情感包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。鉴赏时，首先必须明确其表层意思与深刻意义，把握其主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观地分析评价。要努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、似是而非的问题。

      【命题揭秘】

      在高考中，对古代诗词鉴赏之思想情感的考查往往占有很大比重，并且对形象、语言、表达技巧的考查，都可以牵涉到或落脚到对思想情感的考查。命题形式主要有：请分析这首诗的思想情感（内涵）；请概括这首诗的主题思想；归纳本诗的思想内容；阐 述诗歌所表达的观点、态度、主张。题型以主观题为主，个别省市有客观题的形式。2019年高考仍会沿袭这些命题特点。

      【备考技巧】

      1．熟悉高考，把握规律。

      历年高考鉴赏诗歌思想感情类题目仍是复习的重点，通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考鉴赏诗歌思想情感类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。

      2．立足课本，提升能力。

      高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中的复习也很重要，一方面，通过对课内诗词的复习，总结鉴赏诗歌思想情感类 题目答题规律，提升应试能力；另一方面，也是一种文化的积累，是对文明的吸纳，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。

      3．多读勤练，拓宽知识面。

      中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。

      4．掌握鉴赏诗歌思想情感的方法：

      （1）抓显情语。

      ①指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。②最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。

      （2）分析景语。

      鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。

      ①分析诗歌的意象。诗歌用形象说话，一般不是直白地表达抒情主人公的思想情感。而是借助于意象（形象）抒情言志。把握常见意象的内涵，有利于理解诗歌的思想内容、作者的情感态度。

      ②品味诗歌的意境。诗歌是否有诗味、有意蕴，是衡量诗歌美丑高下的重要标准，而意蕴来自意境。

      （3）结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。

      要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。

      （4）了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。

      要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。

      古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

      不同类别诗歌鉴赏要领：

      ①借景抒情诗，要体会诗中情景交融的意境，领会诗人写景所表现的情感，把握其写作技巧和语言特色；

      ②咏史怀古诗，要联系背景，领悟情感（感慨兴衰或寄托哀思或托古讽今）；

      ③托物言志诗，是诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格志趣融于某种具体 事物中，达到言志的目的；

      ④山水田园诗，是诗人以山 水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往；

      ⑤边塞征战诗，反映边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，或描写将士和亲人相互思念的深沉情感，或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；

      ⑥赠友送别诗，通过景物渲染离别时凄凉氛围，抒发难离或勉励之情；

      ⑦闺怨诗，写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念；羁旅行役诗，是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望，对家乡的憧憬；

      ⑧谈禅说理诗，是诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于诗句中，这类诗往往有不食人间烟火之空灵境界；

      ⑨伤春伤别诗，是借对春光流逝抒 发韶华易逝、壮志未酬的感慨，或表达对亲朋、好友、爱人的无限思念之情等等。

      （5）了解试题设问方式，掌握答题步骤：

      设问方式：

      ①表达了诗人怎样的思想感情？②反映了怎样的社会现实？③表现了诗人怎样的情趣？④这首诗的主旨是什么？

      思路解析：

      这类题通常是结合某一诗句或意境提问，因此必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，才能把握诗歌的主旨和思想倾向。

      答题步骤：

      ①回答塑造的形象；②回答作者的情感；③回答作品的思想意义。

      【能力训练】

      1、【2018届四川绵阳市高三第三次诊断性考试】阅读下面诗歌，完成下面小题。

      答庞参军

      晋8226;陶渊明

      相知何必旧，倾盖定前言。

      有客赏我趣，每每顾林园。

      谈谐无俗调，所说圣人篇。

      或有数斗酒，闲饮自欢然。

      我实幽居士，无复东西缘。

      物新人惟旧，弱毫多所宣。

      情通万里外，形迹滞江山。

      君其爱体素，来会在何年？

      （1）以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是

      A．第二联中的“赏我趣”与第一联中的“相知”照应，表明陶渊明、庞参军二人志趣相投。

      B．“谈谐无俗调，所说圣人篇”一联与“谈笑有鸿儒，往来无白丁”意同，指不与俗人交往。

      C．前四联为本诗的第一部分：第一联以议论总起，第二三四联承上写诗人与庞参军  的交往。

      D．“幽居士”即“隐士”，据此可推知“无复东西缘”可以理解为“奔走求仕与自己无缘”。

      E．本诗体现了陶渊明诗作的典型风格：语言朴实无华、委婉含蓄，追求情、景、理的统一。

      【答案】BE

      （2）本诗主要 抒发了哪些情感？请结合具体诗句简要分析。

      【答案】①通过对与庞参军交往的回忆，表达出与朋友深厚的情谊；②立志归隐，不愿出仕的心愿；③与友人分别时的不舍之情，以及对友人的祝福与未来相会的期盼。

      点睛：对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做 到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。解答本题，可根据对诗歌具体内容分析得出诗人通过诗歌所抒发的情感。分析时要仔细，不要有所遗漏。

      2、【2018届浙江台州市高三调考试题】阅读下而这首诗，完成小题。

      秣陵

      【清】屈大均

      牛首开天阙，龙岗抱帝宫。六朝春草里，万井落花中。

      访旧乌衣少，听歌玉树空。如何亡国恨，尽在大江东！

      秣陵怀古

      【清】纳兰性德②

      山色江声共寂寥，十三陵树晚萧萧。

      中原事业如江左，芳草何须怨六朝。

      【注】①秣陵： 今南京市，秦朝称为秣陵。牛首、龙岗均为南京山名。②纳兰性德，曾任清圣祖侍卫，《秣陵怀古》为他护驾清圣祖祭明陵后所作。

      （1）《秣陵》的颈联，运用了________和________两个典故，形象地表现了当日金陵人事之凋零。

      【答案】①．乌衣巷    ②．玉树后庭花（或玉树）【解析】本题主要考查诗句内容理解。考查典故，结合《秣陵》的颈联内容分析。“访旧乌衣少，听歌玉树空”，结合“乌衣”“玉树”分析，诗歌用到了“乌衣巷”“《玉树后庭花》”等典故，抒写了人事凋零之感。

      （2）有人说，纳兰性德既是站在本朝立场贬抑明王朝，又是站在历史发展的高度来评价明朝的兴替变化，其所持观点远在许多秣陵怀古诗之上。请联系这两首诗谈谈你的理解

      【答案】①屈诗通过对南京的景物描写，将历史和现实进行对比，感伤于六朝古都的繁华已成过去，表达厂诗人的亡国之悲和无奈。②纳诗所持观点与屈诗有所不同，他认为明 朝后期在北京的所作所为（中原事业）和建都南京的六朝以及后来的南明流亡政权（江左）一样，都是上下贪图享乐，其灭亡也是咎由自取，无须怨天尤人。其立论可谓是发人之所未发。

      【解析】诗歌的赏析，存在的 问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近。从全诗的角度理解诗中所写之事，运用的意象，描写的画面，所写的典故，以及直接抒情的词句来考虑。

      3、【2018届东三省四城市联考暨沈阳市高三质量监测（二）】阅读下面这首宋词，完成下面小题。 

      水调歌头

      黄庭坚

      落日塞垣①路，风劲戛②貂裘。翩翩数骑闲猎，深入黑山头。极目平沙千里，惟见雕弓白羽，铁面骏骅骝③。隐隐望青冢，特地起闲愁。 

      汉天子，方鼎盛，四百州。玉颜皓齿，深锁三十六宫秋。堂有经纶贤相，边有纵横谋将，不减翠蛾羞。戎虏和乐也，圣主永无忧。 

      【注】①塞垣：边防城池。②戛（jiá）：敲击。③骅骝，周穆王的八骏之一，这里代指强壮快速的骏马。

      （1）下列对这首词上片的赏析，不恰当的两项是

      A．落日西沉，长风呼啸，开头两句动静结合，描绘了边塞景象，意境苍凉。

      B．几位士兵带着弓箭，策马奔驰，以打猎掩人耳目，在暮色中进军黑山头。

      C．诗人着意勾勒平沙千里中的“雕弓白羽”和“骏骅骝”，为此后的抒情蓄势。

      D．隐隐约约看到的青冢，使诗人想起了汉代王昭君的故事，忧愁袭上心头。

      E．上片主要是实写，凸现了边地骑兵驰骋射猎的飒爽英姿，奠定了全词的基调。

      【答案】BE

      【解析】题干要求选出“下列对这首词上片的赏析，不恰当的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗 句 采，但 “隐隐”以下折人了由昭君的青冢引起的“闲愁”，体现的是对国运的深长忧思，前后情感色调并不一致，故不能说“奠定全词的基调”。

      （2）这首词表达了哪些思想感情？请结合作品简要分析。

      【答案】①对王昭君命运的同情。如“隐隐望青冢，特地起闲愁”，“翠蛾羞”。

      ②对汉代和亲政策的批判。“汉天子，方鼎盛，四百州”，“堂有经纶贤相，边有纵横谋将”，却“不减翠蛾羞”。

      ③对宋朝边备废弛、求和苟安的讽刺。词作借古讽今，结尾二句用反语，表面是歌功颂德，实则对当朝执政者的软弱进行了辛辣讽刺。 

      【解析】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般 

      4、【2018届安徽省“皖南八校”高三第三次联考】阅读下面这首宋诗，完成下列小题。

      清明

      黄庭坚①

      佳节清明桃 李笑，野田荒家只生愁。

      雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草水柔。

      人乞祭余骄妾妇。士②甘焚死不公侯。

      贤愚千載知谁是，满眼蓬萵共一丘。

      【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介子推，春秋时晋人 。从晋文公出亡十九年，功成 后拒绝做官，隐居绵山被绕死。

      （1）下列对这首诗的赏析．不恰当的两项是

      A．诗的首联由桃李盛开，联想到田野荒家里的逝者，表达作者浓浓的恩亲之情。这是典型的象征和拟人手法。

      B．颔联笔锋一转，描写了春雷惊醒万物，春雨滋润草木，大地一片生机勃勃的景象。表明作者很快从思亲之痛中解脱出来。

      C．颈联把齐人乞祭余食而骄其妾妇的丑陋，和志士介子推甘愿被大火烧死也不愿出山为官的高洁。对比写来，其情自现。

      D．尾联指出人世间的是非贤愚随着时间的流逝．终将化为杂草丛生的坟墓里的一杯土，运用的是以景结情的手法。

      E．这首诗主要运用了联想、拟人、用典、对比等多种表现手法，生动形象地抒发了诗人对人生对生死的感悟．

      【答案】AB

      【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵 

      （2）本诗表达了作者什么样的思想感情?

      【答案】①由清明扫墓触景而生的悲凉愁绪。②回顾历史联想自身境遇后的不平与激愤。③由自然而人生而生死的感情后的旷达。

      【解析】此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。此题通过“野田荒家只生愁”分析“悲凉愁绪”；根据“士甘焚死不公侯”分析“不平与激愤”；根据“贤愚千載知谁是，满眼蓬萵共一丘”分析“旷达之情”。

      点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。 

侯晓旭