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阅读:571  2018-08-31
标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计
《智取生辰纲》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
 【教学目标】

      1.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。

      2.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。

      3.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。

      4.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

      5.情感态度与价值观:引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化的土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。

      【教学重难点】

      重点:

      1.通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。

      2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

      难点:

      晁盖等人智取生辰纲的过程。

      【教学方法】

      1.问题导读法:抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问,引导学生做深入探究。

      2.妙点寻踪法:在默读中圈点批注,让学生寻找文章构思或写作的巧妙之处。

      【课时安排】

      2课时

      【教学过程】

      第一课时

      一、情景导入,渲染氛围

      1.播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词)

      2.学生交流听后的感受。

      3.引入课题:梁山一百零八位好汉的故事在我国民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归,但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的原因却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

      二、走近作者,了解作品

      本文选自《水浒传》第十六回。作者施耐庵,元末明初小说家。《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

      三、默读课文,感知情节

      1.检查预习。

      (1)给下列加点字注音。

      着意(zhuó)  虞候(yú)   嗔怪(chēn)  尴尬(gāngà)  厮(sī)   

      朴刀(pō)  恁地(nèn)  怨怅(chàng)  行货(háng)  草芥子(jiè)

      忒(tuī)  舀酒(yǎo)  罗唣(zào)  聒噪(guō)  晁盖(cháo)

      三阮(ruǎn)  省得(xǐng)  兀的(wùdì)  勾当(gòudàng)  庵(ān)

      喏喏连声(rě)  剜口割舌(wān)  面面厮觑(qù)

      (2)解释下列词语。

      ①晓事:明白事理。

      ②寻思:思索;考虑。

      ③忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。

      ④喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。

      ⑤絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。

      ⑥喏喏连声:恭敬地连连答应。

      ⑦出没:出现和隐藏。

      ⑧分说:分辩。

      ⑨勾当:事情。

      ⑩面面厮觑:互相望着发愣。

      2.默读课文,整体感知。

      (1)采用圈点勾画的方法,把自己的发现或疑问记录在课本上,小组进行交流。

      (2)试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。

      明确:本文叙述了杨志受大名府留守梁中书(蔡京的女婿)的派遣,押送生辰纲前往汴梁,在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

      四、再读课文,理清结构

      1.两分法:

      第一部分(从开头至“今日天下怎地不太平”):写杨志在押送生辰纲途中与老都管、众军汉等人之间发生矛盾的情形。

      第二部分(从“杨志却待要回言”至最后):写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。

      2.六分法:


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      第一部分(从开头至“今日天下怎地不太平”):故事开端——杨志押送生辰纲。

      第二部分(从“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”):故事发展——七雄贩枣蒙杨志。

      第三部分(从“没半碗饭时”至“也这般啰唣”):故事进一步发展——白胜设计诱官军。

      第四部分(从“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”):高潮——杨志无奈买酒喝。

      第五部分(从“只见那七个贩枣子的”至“挣不动,说不的”):结局——杨志误失生辰纲。

      第六部分(从“我且问你”至最后):尾声——晁盖、吴用智取生辰纲。

      五、小组合作,探究问题

      1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?

      讨论后明确:

      明线:杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲

      暗线:晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲

      2.小说在情节安排上有什么特点?

      讨论后明确:

      小说题为“智取生辰纲”,但如何智取,晁盖、吴用等人是如何安排的,并没有直接写,这一方面照应了小说前一情节中吴用设计,另一方面则给读者留下了悬念。

      第二课时

      一、矛盾冲突,推进情节

      矛盾冲突是推进情节发展的重要因素,细读课文,看看课文中有哪些矛盾冲突。

      明确:杨志押送生辰纲与晁、吴等人智取生辰纲的矛盾冲突——主要矛盾冲突。

      杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。

      二、环境描写,韵味无穷

      小说的环境,分为社会环境与自然环境,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。请在文章中找出相应的内容,分析其所起的作用。

      (1)正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。

      (2)众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。

      (3)看看日色当午,那石头上热了,脚疼走不得。

      (4)那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘……

      ……

      自然环境:描写天气酷热,是为下文写众人行动困难、军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林,是为了交代劫生辰纲的地方和环境。

      社会环境:一方面指当时尖锐的社会矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,楼上王孙把扇摇”;另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你是个遭死的军人”,“草芥子大小的官职,值得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交代了冲突的内因,也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

      三、精读课文,我来说“智”

      1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲,其“智”主要体现在哪些方面?

      讨论后明确:

      晁盖、吴用等人劫取生辰纲,毋庸置疑是用了“智”,他们使用的“智”体现在以下几方面:

      (1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气”,过了十四五日后(六月初四),“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热”,“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其时那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路的疲惫使杨志的随从几乎没有了还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。

      (2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明黄泥冈的地利优势。

      这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

      (3)智用矛盾。通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事,推迟每天的动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志表现出强烈的不满,杨志一行人的内部矛盾已开始激化。这就注定在松林中休息时,无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使杨志一行人内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用“天时、地利”两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。

      (4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志一行人喝的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得,不能不说是吴用的计谋用到了家。

      2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?

      讨论后明确:

      杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

      (1)杨志在“人家渐少,行客又稀”之后,推迟每天的动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人于晨光或暮色中偷袭。六月正午,恐怕歹人也不愿活动。

      (2)即使在光天化日下,杨志也尽量减少中途休息,唯恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌。

      (3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲。

      (4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐等人顿生疑心,唯恐白胜酒中有蒙汗药……

      以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦,实非常人可比。


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      3.既然杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里。

      讨论后明确:

      (1)晁盖、吴用等人计策高妙,无懈可击。

      (2)杨志急功近利、粗暴蛮横,导致内部矛盾激化,也确有“不智”之处。

      (3)梁中书“用”人却“疑”,只用其“艺”而不信其“人”,派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话,顺应了众军汉、虞候的心愿,而使杨志最终妥协,同意军汉们买酒、喝酒,自己也身受其害。

      由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用等人的“智”下,有诸多的内外因素。

      4.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?

      讨论后明确:这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。

      四、品味人物,把握形象

      杨志是本文着力刻画的主要人物,那他是怎样的一个形象呢?

      明确:杨志的性格具有两重性:一方面是精明能干,知道社会环境的险恶,知道根据地形来安排行路时间;另一方面却又粗暴蛮横,不知道关心下属,不知道分担责任,不知道利用人心,这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点,所以他的遭遇只能是从失败走向失败,哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望,但结果只会事与愿违。同时他的性格中还有可悲的阴暗面,忍辱求全,随遇而安。

      五、品析语言,体味妙处

      1.杨志跳起来喝道:“那里去!且睡了,却理会。”众军汉道:“趁早不走,日里热时走不得,却打我们。”杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。

      句中对杨志“跳”“喝”“骂”“拿”等动作的描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用?

      明确:句中对杨志“跳”“喝”“骂”“拿”等动作的描写以及对军汉们喝骂的语言描写,生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。

      2.那汉看见,抢来劈手夺住,望桶里一倾,便盖了桶盖,将瓢望地下一丢,口里说道:“你这客人好不君子相!戴头识脸的,也这般啰唣!”

      句中的动作描写和语言描写有何作用?

      明确:“抢”“夺”“倾”“盖”“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言,生动地展示了白胜的表演技能。他抢这个,夺那个,竟和平常小贩卖酒一样,毫不露破绽。杨志也因此放松了警惕。

      六、布置作业

      1.以“杨志形象之我见”为题,写一篇小作文,300字左右。

      2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章,以“我喜欢的一个水浒人物”为话题,写一篇文章,300字左右。

      七、教学小结

      《智取生辰纲》故事情节波澜迭起,扣人心弦;人物刻画细腻入微,形象生动;环境描写逼真简练,恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏。 

侯晓旭

标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计 智取生
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