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教学设计
阅读:2067 2018-09-16
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教学设计
九年级教学设计
人教版九年级教学设计
《谈创造性思维》名师教学设计(部编人教版九年级上册)
【教学目标】
1. 了解创造性思维的要素。
2. 了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3. 激发自己的创造性思维,培养创新能力,努力成为具有创造精 神的人。
【教学重点、难点】
重点:理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
难点:本文中心论点的理解。
【教学过程】
第一课时
一、导入
出示两幅图画,问:你从从两幅图画中看到了什么?
学生自由发言。
师:由此可见,事物的正确答案并不 是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。(板书)
3. 下列词语的含义你能掌握吗?
根深蒂固 孜孜不倦 一事无成 持之以恒 不言而喻 轻而易举 锲而不舍 汲取 推敲
4. 作者介绍。
罗迦费因格:1948年生,美国实业家,曾发表过《踢醒沉 睡之心》《当头棒喝》 《创造性纸牌》等著作。 “唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
四、了解议论文的有关知识
1. 什么是议论文 ?
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、 立场、态度、看法和主张的一种文体。
道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。
举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点。
对比论证:拿正 反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点。
比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点 。
4. 议论文的结构怎样?
基本结构:
引论——开头部分,提出问题 (提出问题)
本论——主体部分,分析问题 (分析问题)
结论——结尾部分 (解决问题)
五、速读课 文,找出观点
1.对文章进行圈点勾画,包括文章的关键句、设问句等。
2.找出作者的观点,思考:作者为什么开头不点明观点,而用一道特殊的选择题呢?
六、合作探究
1.(课文4——8段)“创造性思维又有哪些必需的要素”?
(1 )在文中划出作者的观点。
(2)文中用了哪两个事例来证明作者的观点?请分别用一句话概括这两 个事例。 这属于什么论证方法?有何作用?
(3)在现实生活中,有很多事例可以支撑这些观点,能不能举一个例子?
2.(课文 9——12段)“创造性思维是否任何人都具备呢?”“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”
(1)用一句话概括出作者的观点。
(2)作者运用了什么论证方法来证明这一观点?作者拿什么和什么进行对比?富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结 果如何呢?
七、布置作业
1.课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言然后制成贺卡,在元旦之际送给你的同学。
2.用正楷抄写课文最后一段。
第二课时
四、精讲点拨
1.作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?
2.难句理解:“这种情况可能出现在6 分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”“这种情况”指代什么?“它”指代什么?
3. 富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?
4. 从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有创造力的人?
五、拓展延伸
展开全文阅读
1. 请观察图形,测一测你是否拥有创造力呢?
2. 关于小鸡过马路的话题
科学老师: 。
体育老师: 。
数学老师: 。
语文老师: 。
英语老师: 。
4. 归纳总结
(1)总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人?
(2)除了作者谈的以外,请同学们联系自己的生活体验,谈谈还有什么补充或建议。
5. 钢琴的标价牌上少了一个零拓展延伸
一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。逛着逛着,她的眼睛突然迸出兴奋的火花,本来不想买东西的她却灵机一动,立刻喊来售货小姐,要买一架德国制造的正宗名牌货──斯坦威三角钢琴。售货小姐看了看售价牌,竟然惊讶不已,不敢卖。于是她请来了股长,股长了解缘由和真相后认真向顾客作了解释,婉谢不卖。而这位顾客却毫不让步,直到部门经理出面斡旋都坚持要买,不为所劝。最后请来了总经理。总经理了解情况后当场定夺:卖,按标价卖!──原来,那架价值数千美元的钢琴,标价牌上偏偏少了一个零!
请你充分发挥创造力,为故事续写一个合情合理的结尾(为总经理写一段话),说明总经理为什么这样做。
六、达标检测
1. 自主完成。
2. 小组互批。
3. 共性的问题集中到老师那里。
侯晓旭
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谈创造
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