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阅读:1677  2018-10-29
标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计
九(上)《我看》精品教学设计(部编人教版九年级上册)
 学习目标

      1.能够有 感情地朗诵诗歌,能读准字音,准确停顿,培养学生阅读新诗的兴趣。

      2.独立阅读品味诗歌,把握诗歌意蕴,体会诗作的艺术魅力。

      3.启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

      4.初步尝试诗歌创作,用诗歌表达自己的感情。

      重点 在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

      难点 结合诗歌的写作背景,理解本诗的思想内涵。

      一、课堂导入:

      在九叶诗人中,最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的,无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺,将新诗的审美品质推向了新的高度,在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。

      穆旦给人感受最深的不光是他的诗,还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗,或者说是他面对命运的不同常人的选择。有时人的命运是不可选择的,个人的命运也无法把握,但是他可以选择人生的 态度。

      今天我们来学习穆旦的一首诗:《我看》。在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化,或者说生命潜在本能的能动发扬。

      二、作家作品简介

      穆旦(1918—1977),原名查良铮,著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津,祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真,与著名作家金庸(查良镛)为 同族的叔伯兄弟,皆属“良”字辈。20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为现代诗歌第 一人。

      1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学,入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后,任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害,调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。

      穆旦于20世纪40年代 出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939~1945)、《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表诗人。

      三、课文预习检查与交流

      1.读准字音

      查良铮(zhā liáng zhēng)    枉然( wǎng )         飘逸( yì )     摇曳(  yè  )   翅翼( yì )      红晕( yùn )    凝望( níng )     忧戚( qī )        

      2.准确理解词义

      忧戚:忧伤烦恼。戚,悲伤。

      枉然:白白地。

      飘逸:漂浮,飘散。

      流盼:转动目光观看。盼,看视。

      坦荡:宽广平坦;形容心地纯洁,胸襟宽畅。

      丰润:(肌肤等)丰满滋润。

      沉醉:比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。

      摇曳:摇荡,晃动。  

      讲授新课

      一、听朗读,注意字音;注意节奏;注意感情。

      我看/一阵向晚的春风

      悄悄/揉过丰润的青草,

      我看它们/低首/又低首,

      也许远水荡起了一片/ 绿潮;

      我看飞鸟平展着翅翼

      静静吸入/深远的/晴空里,

      我看流云/慢慢地红晕

      无意/沉醉了凝望它的/大地。

      O,逝去的多少欢乐和忧戚,

      我/枉然/在你的心胸里/描画!

      O!多少年来/你丰润的生命

      永在寂静的谐奏里/勃发。

      也许/远古的哲人/怀着热望,

      曾向你舒出/咏赞的叹息,

      如今/却只见他生命的静流

      随着季节的起伏/而飘逸。

      去吧,去吧,O 生命的飞奔,

      叫天风/挽你坦荡地漫游,

      像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;

      O,让我的呼吸/与自然合流!


展开全文阅读
      让欢笑和哀愁/洒向我心里,

      像季节/燃起花朵/又把它吹熄。

      1938年6月

      初读感知

      1.提问:诗人是在怎样的特定时间来看描写所见之景,抒发所感之情。

      明确:在春天的一个黄昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。

      2.问题设置:再读诗歌,围绕题目找出诗中的意象和所展现的意境。

      意象有:春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地

      展现的意境:向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地,荡起一片片绿潮,飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔,天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动 。

      3.提问:诗歌中与“我”、“你”及“他”指代谁?

      “我”指诗人自己

      “你”指大 自然和充满生机的万物

      “他”指远古的哲人。

      4.诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流,交流了哪些内容?

      你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望

      你永在寂静的谐奏里勃发。

      新知讲解

      再读感悟

      我看一阵向晚的春风 

      悄悄揉过丰润的青草, 

      我看它们低首又低首, 

      也许远水荡起了一片绿潮;

      欣赏诗意

      划出能表现春风和春草特点的词语并分析它们的表达效果。

      “揉过”“低首”运用拟人的修辞方法,写出了春风吹过草地,小草随风摇曳的情景。

      “也许……绿潮”,运用比喻的修辞方法,把草地比作“绿潮”,写出绿草像“潮水”一样涌动,给人带来无限生机和活力。

      1.思考:“我看”领起的四句,描绘出一幅什么样的图画?

      春风吹拂,春草荡漾,仿佛春潮涌动,描绘出一幅绿油油的晚春图。

      2.思考:为什么说青草是丰润的?

      明确:

      因为草长得茂盛。

      3.思考:“悄悄揉过”说明什么?

      明确:

      说明风的轻柔。

      我看飞鸟平展着翅翼 

      静静吸入深远的晴空里, 

      我看流云慢慢地红晕, 

      无意沉醉了凝望它的大地。

      4.诗人描绘了一幅怎样的画面?

      明确:

      在黄昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕阳染红了天边的流云,彩霞铺满天空,也映红了大地。

      5.在作者笔下“大自然”有什么特点?是通过哪些词语表现出来的?

      “欢乐和忧戚”“逝去”,“丰润的生命”“ 勃发”

      大自然包容一切,能给人带来欢乐,又能驱除人的烦恼,大自然给人带来心理的慰藉。

      新知讲解

      6.思考:随着季节的起伏而飘逸”说明了什么?

      明确:说明季节的更替,时间流逝得快。

      7.怎么理解下面这一节诗歌的内容?

      也许远古的哲人怀着热望, 

      曾向你舒出咏赞的叹息, 

      如今却只见他生命的静流 

      随着季节的起伏而飘逸。

      古往今来那些伟大的文学家、艺术家,怀着对“大自然”无比热爱的情感,用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。

      去吧,去吧,哦生命的飞奔, 

      叫天风挽你坦荡地漫游, 

      像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳; 

      哦,让我的呼吸与自然合流! 

      让欢笑和哀愁洒向我心里, 

      像季节燃起花朵又把它吹熄。

      8.思考:“去吧、去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法?有什么作用?

      明确:拟人、夸张的修辞手法。

      作用:使句子更有张力(表现力),显得生动、形象。

      9.思考:诗人把“生命的飞奔”比喻成什么?

      明确:鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。

      10作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?是通过哪些词语体现出来的?

      “让我的呼吸与自然合流”

      飞奔”“坦荡地漫游”

      “歌唱”“流盼”“摇曳”

      和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。

      明确:诗人写这首诗时是抗战的第二年,他愿中国大地只有鸟语花香,生机勃发,远离战争。

      11.结合时代背景,思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢?

      这首诗写于1938年,日本帝国主义已全面侵华,中华民族陷入民族危急,诗人心中充满着对祖国的忧虑。

      12.讨论:诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望?

      交流明确:

      在作者看来,由“我”看自然 之景,自然转入到与自然的交流,自然及万物的容纳之广,一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中,作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢?


展开余文
      希望与自然融为一体,像自然接纳一切一样去平 静的对待生活 中的一切,以此来宽慰自己。

      13.仔细体会一下作者所要表达的思想感情。

      明确:

      诗人看到美丽的自然之景,联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚,在自然面前显得如此的平静,希望自己能像自然一样平 静的对待生活,表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。

      三读深究

      写作特色

      1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界

      这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备,形情兼备,形理兼备。如:向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。

      语言上的特点:一是对春天的着色自然明亮,意象的选择贴近春天的丰满气质;

      2.富有节奏美和音韵美

      全诗一共五节,第一节押ao韵;

      第二节押i韵;

      第三节第一句承第二节的i韵,又换韵为a韵;

      第四节又换韵为i;

      第五节又换韵为iu和i。

      特点2:另一方面却布满诗人心灵里的荒寒,这使诗中的词句呈现出跌宕之美,丰富张力,具有丰富错落的层次感。 

      3.首尾照应,结构严谨。

      ①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”照应了第一节和第二节;②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”;③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。

      课堂小结

      春天里到处是诗歌,大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景,展现了一幅生机勃勃的景象,表达了诗人对大自然的赞美,对生命的敬畏,对万物的期待。

      学习本文之后,同学们对生活又有怎样新的看法呢?结合自身经历谈谈。

      同学们,我们现在生活在新时代,在优越的条件下时常觉得生活枯燥,学习无味;对比前人,对比战乱年代的生活,我们真是生活在蜜罐里呀!

      课堂小结

      时代不同了,苦乐的标准也有所不同,希望我们能从作者的思想情感中领悟到对待生活的方法。

      巩固提升

      一、积累运用

      1.下列加点字的读音和字形全部正确的一项是(   C     )

      A.丰润(rùn)   红晕(yùn)    疑望

      B.忧戚(qì)        枉然(wǎnɡ)     漫游

      C.谐奏(zòu)       飘逸(yì)        流盼

      D.坦荡(tǎn)        摇拽(yè)       吹熄

      解析:A.“疑”应写作“凝”;B.“戚”应读作“qī”;D.“拽”应写作“曳”。

      2.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项是(  C

      )

      ______________云霞升起来了,从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。

      ①当大地从晨雾中苏醒 过来的时候,肃穆的园子便开始活跃起来。

      ②一些爱在晨风中 飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。

      ③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像在雾夜中耀眼的星星一样。

      ④鸟雀开始欢噪,呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。

      ⑤而那些红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而润湿。 

      ⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动,却隐藏不住那累累的硕果。

      A.①③⑥⑤② ④     B.①④⑥③⑤②

      C.①④②⑥③⑤          D.①②④⑥⑤③

      3. 大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别写出两句完整的诗句。

      春之美:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

      夏之韵:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

      秋之魂:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

      冬之味:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

      4. 大自然是美丽的,让人心动的。请为四季写一段赞美词。(100字以内)

      【示例】

      春天,杨柳吐翠,山花烂漫,小草翻起层层微浪;夏天,繁花似锦,绿荫弥漫,轻风拂来阵阵清凉;秋天,枫林尽染,金风送爽,硕果送来阵阵欢笑;冬天,蜡梅绽放,白雪纷飞,梨花开遍棵棵银树。好一个多姿多彩的世界!

      4.穆旦,原名查良铮,曾用笔名梁真,现代主义诗人、翻译家,是“九叶诗派”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。

      二、内容理解。

      1.“我看”领起的四句,描绘出一幅春回大地、万物勃发的图画。

      2.“我枉然在你的心胸里描画!”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指大自然和充满生机的万物,整首诗抒发了诗人对大自然的热爱之情。

      3.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁?

      明确:

      这里的“你”指大 自然和充满生机的万物,

      “他”指远古的哲人。

      4.分析诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流,交流了哪些内容?

      明确:

      坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚

      远古哲人的热望,永在寂静的谐奏里勃发。

      加强理解,巩固提高

      拓展延伸

       课堂小结

      穆旦的诗可谓有意境(“有境界”),不仅形象生动地描写了景物, 而且饱含着浓郁的思想感情,达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”,有着令人叫绝的诗情画意。大致说来,这首诗歌的意境追求精确性, 生动、逼真,意境宏大、悠远、寥廓,颇似有着 浓浓诗情的油画。

      诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象, 抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写“我”的渺小,“我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去,但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”,最后水到渠成地抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。

      意象通常是指自然意象,即取自大自然的借以寄托情思的物象。许多古诗名句如“野火烧不尽,春风吹又生”、“秋风吹渭水,落叶满长安。(贾岛《忆江上吴处士》) ”、“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,其中的意象,都是自然意象。

      作用:

      寓情于景    以景托情      情景交融

      诗词曲常见的自然意象

      树木类意象 

      (1)菊:隐逸 高洁 脱俗

      (2)梅:傲雪 坚强 不屈不挠 逆境  品行高洁

      (3)折梅:表示离别、赠送寄思

      (4)牡丹:富贵 美好

      (5)禾黍:黍离之悲(国家的今盛昔衰)


展开余文
      (6)花开:希望 青春 人生的灿烂

      (7)花落:凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、追怀

      (8)草:生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微 

      (9)兰:高洁,友谊

      (10)荷花:表示夏季,清雅高洁

      (11)莲草:表示孤单一人,漂泊无依

      风霜雨雪水云类意象

      (1)海浪:人生的起伏

      (2)东风:春天 美好

      (3)西风:落寞 惆怅 衰败 游子思归

      (4)西风:表示凄清之情,忧愁之绪

      (5)春风:旷达 欢愉 希望 

      (6)秋风:表示萧条,冷落

      (7)狂风:作乱 摧毁旧世界的力量

      (8)露:人生的短促 生命的易逝

      (9)雪:纯洁 美好 环境的恶劣 恶势力的猖狂

      (10)小雨:春景 希望 生机 活力 潜移默化式的教化

      (11)烟雾:情感的朦胧、惨淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻灭

      (12)暴雨:残酷 热情 政治斗争 扫荡恶势力的力量 荡涤污秽的力量

      (13)霜:人生易老 社会环境的恶劣 恶势力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折

      (14)江水:时光的流逝 岁月的短暂 绵长的愁苦 历史的发展趋势

      (15)云:游子飘泊石灰天阴:压抑愁苦寂寞

      (16)天晴:欢愉光明

      (17)天阴:压抑 愁苦 寂寞

      (18)海浪的汹涌:人生凶险 江湖诡谲

      各种说说所知道的描写春天的诗句

      ①千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

      (杜牧《江南春》)

      ②迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

      (杜甫《绝句二首》)

      ③人闲桂花落,夜静春山空。  月出惊山鸟,时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)

      ④万树江边杏, 新开一夜风。 满园深浅色, 照在绿波中。

      结束语

      年轻人往往为赋新诗强说愁。把个人的欢乐忧伤看得天大无比。20岁的诗人穆旦却已经发现,在大自然面前,人生的意义需要重新思考。激情与理性的融合,正是他的诗保持一生的底色。

      有激情有思考,有大胸怀大境界。这是青年诗人通过诗歌传递出来的。不久,他参加远征军为抗战九死一生就是明证。他经历过政治运动的折磨,又是一个九死一生。但他仍一直写诗,当不知不觉中人生的冬天来临时,他写得更加炉火纯青。

      诗伴随了他的一生。他真正做到了诗与生命同在。

      尽管人的生命在大自然面前渺小无比,我们还是要活出精彩。 补充加强,提升能力 补充加强,提升能力 

侯晓旭

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