课前延伸：有感情的朗读课文，要求流利准确，了解诗歌的主要内容

      一、教学目标 

      1、了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。

      2、理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。

      3、理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

      二、教学重难点

      三、教学方法

      朗读法、讨论法

      四、教学类型

      新授课

      五、教学课时

      六、教学过程

      （一）导入

      她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界”。

      她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。

      事业有成，家庭美满，好友众多，林徽因的一生可为充满了真善美，这种情感情绪体现在诗歌的创作上，发自内心的对爱进行赞颂，也使人觉得无比美好。

      （二）整体感知

      1、写作背景：本诗选自《林徽因诗文集》（上海 三联书店2006年版）。这首诗发表于1934年4月的《学文》一卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和 儿子的出生带来的喜悦。

      梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。

      2、老师范读，点明停顿、感情、转行；学生试读；学生齐读并思考主要内容（将你比作人间的四月天，表达了内心的喜爱与歌颂）

      （三）小组讨论

      1、以“四月天”为比喻，文中从哪几个方面， 突出了“你”的哪些特点？

      声、色、形、情

      轻灵、鲜妍、天真、庄严、新鲜、 柔 嫩喜悦——娇柔、温和、静雅的特点

      2、画出文中表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受

      鲜妍、鹅黄、绿、白莲 ，它们给人类视觉所造成的印象都是明亮的，都与人的温暖的心理感受相关，带给人们一种稳定的，甚至慵懒的感受。这种色彩温醺的鹅黄与柔软洁净的白莲与 诗人的声 音共鸣，组成呢喃与笑声，通过 赞美美而不娇的春景来赞美艳而不俗的“你”，使诗歌的意象更加美好。

      （四）品味句子

      1、笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。

      静态与动态结合：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。

      2、你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。

      “云烟”直 接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫；“黄昏”看似暗淡实则隐喻了温暖，因为它后面紧跟着的是“风的软”，而“星子在无意中闪”承续“黄昏”这一意象，突出了“闪”的动态感，给我们一种灵动的审美体验。

      3、你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。

      （五）拓展提升

      1、注意诗歌转行的特 点，体会其形成的节奏美

      第一句和第三句押“an”韵

      2、单复句

      （1）定义

      （2）句子成分；主谓宾定状补

      （3）差别：①谓语个数（单句只有一个，复句有多个） 

      ②有无包含关系（复句不可互相包含）

      ③有无语音停顿（单句有，复句无）

      （4）几种与复句类似的单句

      主谓谓语句；连动句；句中有停顿的兼语句 ；复句形式作成分的单句；带“作状语的介宾短语”的单句 

侯晓旭