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教学设计
阅读:1236 2018-11-04
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教学设计
九年级教学设计
人教版九年级教学设计
《智取生辰纲》名师教案(部编人教版九年级上册)
教学目标:
1.把握文章主要内容,了解作品双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.辩证地评价作品,进而树立正确的历史观和人生观。
教学重难点:
1. 分析杨志的思想性格,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2. 学习本文环境描写的艺术手法。
教学准备:
学案、课前搜集资料、多媒体课件
课时安排:2课时。
第一课时
教学目标:
1.整体感知课文内容。
2.分析环境描写在文章中的作用。
3.具体分析梁山好汉的“智取”。
教学重难点:
1.分析环境描写在文章中的作用。
2.具体分析梁山好汉的“智取”。
教学过程:
一、导入新课
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归,但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、自主预习,互动交流
1. 简介作家作品。
施耐庵生平不详,元末明初小说家,曾在钱塘(今浙江杭州)生活。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。它并非一人一时之作,而是在民间口头传说,艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实,热情讴歌了农民起义的正义性。
2.检查字词。
(1)给加点字注音。
趱行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 怄òu
朴刀pō 恁地nèn 兀的wù 芥菜jiè
罗唣zào 聒噪ɡuō 三阮ruǎn 省得xǐnɡ
勾当ɡòu dànɡ 喏喏连声nuò 剜口割舌wān 面面厮觑qù
(2)补充释词
晓事:明白事理。
忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。
喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。
热不可当:热得无法抵挡。
分说:分辩。
勾当:事情。
死心塌地:形容主意已定,决不改变。
3.小说基本常识
(1)概念:小说——以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
(2)小说分类:长篇、中篇、短篇(按篇幅长短)
(3)小说三要素:人物、情节、环境
(4)人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理、神态等
(5)故事情节:开端、发展、高潮、结局(序幕、尾声)
三、自读课文,整体感知。
1.学生速读课文,试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。
示例:
故事发生:杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎的不太平”)。
故事发展:七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)
故事进一步发展:白胜设计诱官军(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)。
故事高潮:杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)。
展开全文阅读
故事结局:杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不得,说不得”)。
尾声:吴用智取生辰纲(最后一段)。
2.分析小说情节
(1)生辰纲是什么东西?
明确:为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
(2)生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?
明确:晁盖、吴用等八条好汉;智取;杨志 。
3.分析小说结构
小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?
讨论后明确:
明线:杨志押运生辰纲。 上路——中计——失纲
暗线:晁吴智取生辰纲。 定计——施计——劫纲
请同学们跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,简要分析出明、暗两条线索在什么时间,什么地点交接在一起呢?
明确:六月初四正午;黄泥冈松树林。
四、细读课文,合作探究:
(一)小说环境分为社会环境和自然环境,请在文章中找出相应内容,分析其在文章中的作用。
【交流点拨】自然环境:①是指天气酷热,照应下文的众人行动困难和军士买酒解渴;②是指黄泥冈上松树林内,交代劫生辰纲的地方。
社会环境:一方面是指当时尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,楼上王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职,直得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交代了冲突的内因,也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。
(二)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?
1. 六月初四正午,在黄泥冈松树林中,押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了,他们的碰见是不是偶然的呢?
交流明确:不是。吴用精心安排,设下圈套,等杨志来钻。
2. 为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢?
交流明确:①时间:六月初四正午,有什么天气特征?
十分炎热,热不可当。为在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是智用天时。
②地点:黄泥冈的松树林。
山冈可用来掩护,要松林既可以诱敌休息,又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。 从中可以看出,这个地点也是精心挑选的,可说是智用地利。
3. 在“天时”“地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,使用计谋来智取生辰纲的呢?
(1)晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?这样又有何用意?
交流明确:扮客商,稳住对方,初步消除杨志的疑心。
(2)杨志是老江湖了,为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住,而中了招呢?
交流明确:晁盖等戏演得好。打扮卖酒,假装争酒,引诱对方,半瓢酒消尽了杨志的疑心。
(3)这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?
交流明确:先抢一瓢酒喝,后来在争半瓢酒中巧下药,麻倒对方,半瓢酒放倒青面兽。
总结:晁、吴之“智”
智用天时——六月初四正午
智用地利——黄泥冈松树林
智用人和——上下齐心
智用计谋——
一稳——扮客商,稳住对方(初消疑心)
二诱——佯争酒,引诱对方(消尽疑心)
三麻——巧下药,麻倒对方(放倒杨志)
五、拓展延伸
文章围绕“生辰纲”而展开,杨志等人是千方百计地保护生辰纲,而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么,生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走?说说你的看法。
[交流]生甲:晁盖等人劫取生辰纲是不正确的,生辰纲是一大笔财物,虽然它是贪官从老百姓那里掠夺来的,但贪官犯法,自有街门、朝廷来办理,而不应由农民采用“掠夺”方式来解决。如果那样,就等于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。若是人人如此,百姓怎能安居乐业?社会怎能太平?
生乙:晁盖等人劫取生辰纲是合理的。因为生辰纲是不义之财,是劳动人民的血汗,它被用于封建官僚之间互相贿赂,人民将它夺回来是正确的。《水浒传》的作者对劫取生辰纲也是抱有肯定态度的,晁盖等人劫取生辰纲是替劳动人民出了一口气。
生丙:智取生辰纲,是梁山好汉一番轰轰烈烈的事业的发端。但是晁盖一伙,做下这桩弥天大案后坐地分赃,晁盖、吴用等回了晁家庄园,三阮则“得了钱财,自回石碣村去了”,随后并没听说他们有济贫的打算,也没见他们准备扯旗造反(或曰起义),如果不是东窗事发,保不准他们真的就此安心做了富家翁,一世快活。因此,这桩大案,打劫的固然是不义之财,但其实质,就是一次黑道行动。由此可知,劫取生辰纲是晁盖等人出自人性原始的贪婪,夺得贪官的财物以图自身受用罢了。
六、板书设计
晁吴之“智”
智用天时——六月初四正午
智用地利一黄泥冈松树林
智用人和
一稳——扮客商,稳住对方(初消)
众人巧
智用计谋 二诱——佯争酒,引诱对方(消尽) 演双簧
展开余文
三麻——巧下药,麻倒对方(放倒) )
七、布置作业
画出小说中能够表现杨志思想性格的语句,归纳其性格特点。
21《智取生辰纲》教案
第二课时
教学目标:
1.分析杨志形象特点及其失败的原因。
2.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.辩证地评价作品,进而树立正确的历史观和人生观。
教学重难点:
1.分析杨志形象特点及其失败的原因。
2.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
教学过程:
一、导入新课
上节课我们具体分析了吴用一伙人的的大智大勇,这节课我们来探究一下杨志的过人之处。
二、合作探究
1.杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无智可言呢?
学生自主思考的基础上进行小组合作学习,教师相机点拨。
明确:
杨志为了押运成功,也是殚精竭虑、绞尽脑汁,文中许多地方可看出他的智谋:
(1)他不多带些兵,伪装成客商就是为了掩人耳目,智藏行踪。
(2)离京五七日后杨志对时间作了调整:五更→日中,辰牌→
申时:说明他小心谨慎,智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天气炎热,恐怕歹人也不愿出来活动。
(3)杨志一行人放着宽平的官道不走,而净找偏僻崎岖的小径:说明他智选路径。这样艰难的路径,连强盗也不愿走。
从智藏行踪,智变行辰,智选路径,可以看出杨志是用心良苦的,为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
2.为了确保生辰纲的安全,杨志还有哪些举措?
学生带着问题跳读课文,筛选信息。
明确:
①逼赶:怕路长梦多,不惜打骂军士、斥责虞侯,得罪老都管;
②减少中途休息:担心军士懈怠;
③审察枣贩:谨慎、多疑;
④对卖酒汉子高度警惕;
⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼。
从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。
3.为什么用如此一个精明,谨慎多智的杨志来押送生辰纲,仍逃不了失败的命运?杨志到现在仍不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么?
学生各抒己见,求同存异。
明确:(1)天无时——天气酷热难当
(2)地不利——黄泥冈人迹罕至,盗匪出没
(3)人失和——上下离心
4. 速读课文,画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。
[交流点拨](1)忠于职守、精明谨慎:如“五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,中时便歇。”
(2)急功近利、蛮横粗暴:如“杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行。”“杨志跳起来喝道:那里去!且睡了,却理会。”“杨志大骂道:‘你们省得甚么!’拿了藤条要打。”
三、手法探究
1.课文中有哪些矛盾冲突?
【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突;
杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。
2.在描写他们内部矛盾中,你觉得最精彩的片段在哪里?
【交流点拨】杨志骂道:“这畜生不怄死俺!只是打便了。”拿起藤条,劈脸便打去。老都管喝道:“杨提辖,且住!你听我说:我在东京太师府里做奶公时,门下官军,见了无千无万,都向着我喏喏连声。不是我口浅,量你是个遭死的军人,相公可怜抬举你做个提辖,比得芥菜子大小的官职,直得恁地逞能!休说我是相公家都管,便是村庄一个老的,也合依我劝一劝;只顾把他们打,是何看待?”杨志道:“都管,你须是城市里人,生长在相府里,那里知道途路上千难万难。”老都管道:“四川两广也曾去来,不曾见你这般卖弄。”杨志道:“如今须不比太平时节。”都管道:“你说这话,该剜口割舌,今日天下恁地不太平?”
四、总结全文
小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干,又尽心竭力的押送生辰纲,但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计,引杨志进入圈套,智取生辰纲,表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇,众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量。
五、拓展延伸
1.同学们,杨志和吴用的斗智让人想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云:“用兵如孙子,策谋三十六。六六三十六,数中有术,术中有数。阴阳变理,机在其中。”三十六计有:
(1)胜战计:
①瞒天过海②围魏教赵③借力杀人⑤趁火打动⑥声东击西
(2)敌战计:
①无中生有②暗度陈仓 ①隔岸观火④笑里藏刀⑤李代桃僵⑥顺手牵羊
(3)攻战计:
①打草惊蛇②借尸还魂③调虎离山④欲擒故纵⑤抛砖引玉⑥擒 贼擒王
(4)混战计:
①签底抽薪②浑水摸鱼 ②金蝉脱壳①关门捉贼⑤远交近攻⑥假道伐虢
(5)并战计:
①偷梁换柱②指桑骂槐 ③假痴不癫④上屋抽梯⑤树上开花⑥反客为主
(6)败战计:
①美人计②空城计③反间计 ④苦肉计 ⑤连环计
⑥走为上
2. 请同学们相互讨论-下,本义运用了“三十六计”中的哪几计?
[交流点拨]瞒天过海——伪装客商
暗度陈仓——走小路
以逸待劳——林中休息
声东击西——吴用下药
浑水摸鱼——偷酒
抛砖引玉——送枣
欲擒故纵——不肯卖酒
走为上——劫走生辰纲
釜底抽薪——断了杨志的升官梦
六、板书设计:
智取生辰纲
智藏行踪
杨志的“智” 智变时辰
智选路径
精明、谨慎 粗暴蛮横、急功近利
侯晓旭
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