周建标

      何谓好的语文课，见仁见智，比如叶澜教授对好课有三条标准：有意义，有效率，生成性。贾志敏对好课概括为：以学生为本，以训练为主，以鼓励为主。名师王崧舟认为一堂好课有三个味：语文味，书卷味，人情味。不管怎么说，好的语文课应该在语文本身，应该着力于听说读写能力的培养，应该注重语言文字的品析，应该散发着浓浓的语文味。一句话，语文应该姓语。

      那么，肖培东老师眼中的好语文课是什么模样的呢? 当然，他追求一种更纯正的语文，“有琅琅的书声，有真诚的对话，有主动的揣摩，有深刻的反思，有精神的升华”，他追求“大气、简洁、清晰、深刻”“有细节之实，有灵动之美”的语文课堂。有人评价他的课：于平常处见奇崛，他把对文字的热爱、对教学的求索，对青春、生命、真善美的讴歌，都倾注在课堂里了。我最赞赏的不仅是他炉火纯青、臻于高妙的教学技术，更是那“行人更在春山外”的非语文因素，我谓之语文更在语文外——其实，对于他来说，还有什么不是语文呢?诚如他所说的：哪条路，哪道水，不关联语文?哪阵风，哪片云，没有呼应教学?我们的生长，我们的忧愁，化成课堂上学生的生命。

      对于一名优秀的语文人来说，也许应该像肖老师那样追求“三心”“二意”。

      好语文应该是有一颗甘愿等待的耐心。他走进了这样一个班级：都不举手，不愿抬头，偶尔一个被无奈叫起，老大不情愿，沮丧，旁边立马传来一阵阵嘻笑。老师也是凡人，也有自己的喜怒哀乐，见此情景，谁不想抱怨、宣泄一下?但肖老师告诫自己：必须平静面对一切，谁叫我是他们的老师呢?他依然面带微笑地提问学生：“你在哪里找到了春天?”学生不愿回答，依然懒洋洋地耷拉着眼。他鼓励，他启发，他坚持不懈，终于迎来了课堂的春天，孩子们七嘴八舌地闹开了。等待，是难的，因为它往往意味着冷场，意味着尴尬，对惯于追求热闹喧腾气氛、行云流水节奏的老师而言，这似乎是一种课堂不成功的表征。但肖老师却说，语文课堂在静中显得博大与深邃。他可以花十分钟让学生默读，可以十几次反复阅读标题，可以不厌其烦地启发不愿回答的学生。他让学生慢慢读，细细品，缓缓想，轻轻说，让他们感受到课堂的温润气息。肖老师多次由衷地表示，安静的课堂，让他如此迷恋。他静静地看着学生静静地思考、阅读、写作，就是一种美丽迷人的语文姿态。他甚至说，语文思考不是带学生进入喧嚣，而是回归孤独，如此，孩子离开课堂，就能够享受孤独阅读与寂寞思考。又说，人生最高的享受是寂寞，最有意义的享受是寂寞中的阅读与歌唱。

      我想说，安静的等待，是教学的沉淀和消化，是师者的尊重与宽和，是教育的人性化体现。教学是慢的艺术，语文更应是闲庭信步，从容自在。在当下浮躁而功利的社会，要保持如水的静心、如山的耐心和云淡风轻般的淡泊之心，委实不易。唯有大追求者，方有如斯情怀；唯有大情怀者，方能炼成如此境界。

      好语文应该是有一颗善于发现美的善心。走进学习基础较弱的高三（9）班，室内昏暗，一片阴沉。肖老师点亮了灯，让学生拉开了窗帘。他看到了教室后面一期以“迎接中秋”为主题的黑板报，写着醒目的四个大字：望月怀远。他决定改变原定的教学计划，就从这四个字入手，夸赞黑板报出得漂亮，学生心间如同注入一缕阳光。他如月光一般宁静地微笑，不急不躁地提问：望月为什么可以怀远?怀念远方的什么呢?循循诱导，丝丝入扣，学生原本封闭的心敞开了，原本阴暗的心明朗了，他们发现了自己身上从未发现过的美，原来自己也有这般惊人的想象力和创造力。《皇帝的新装》教学尾声，让学生对大人说句话，一男生口不择言地说道：“大人们，你们要洗心革面！”肖老师一惊，怎么把在场的教师说成坏人了?他灵机一动，顺势解释：“是的，洗心革面，就是要洗去尘俗之心、功利之心，洗出一颗纯洁的童心，丢掉虚伪的面具，换上一张婴儿般纯真的笑脸。”那男孩扬起了头，骄傲地站着，是这个叫肖培东的老师赐予了意想不到的力量和美好，他也许会铭记一生。肖老师坚持认为，作为教师，最重要的是学会倾听学生的声音。而要做到这一点，又需要童心。肖老师觉得这个世界最珍贵的就是一颗纯真的童心，把自己教成一个学生，教回到童年。唯如此，语文课，才能让我们变得“高贵、善良和丰富”。

      真的，教师俯下身子，听一听来自学生的声音，才会体味到学生的努力和不易，才会善待学生的不足和缺陷，语文的表情才是柔和的、阳光的。只有眼里有人的教学，才是尊重的教育，民主的教育，充满人性的教育，弘扬个性的教育，才会让课堂变得温暖、宽容和博爱。如果语文教师眼里没有“人”，没有一颗悲天悯人的善心，还会有语文课的活力和生命力吗?还会有孩子们一双双渴求知识、追求真理的眼睛吗?

      好语文应该是有一颗足够强大的自信心。面对余光中的《假如我有九条命》，肖老师感觉有些棘手。这是一篇结构形式简单，各段行文雷同，很难上出彩的文章，该从何处入手呢?他一遍遍地问自己。他突然发现，从网上下载的文章只提到八条命，另一条无端消失了。而另一同行的老师下载的文章却有九条命，孰是孰非?更糟的是，第二天拿到的课文与前面网上的两个版本都不一样，完全推翻了先前预设的教学思路，此时离正式上课时间已不足二小时。但曾经沧海的他并未被这团混水搅乱，而是从不同版本的文字入手，借力打力，微笑自信地走进课堂，引导学生去领略“九条命”的精彩。这种剽悍的自信心源自哪里?源自左右逢源的教学悟性。而这种悟性又来自何处?说到底，还是靠教师努力去阅读，去学习，去思考，去想象。肖老师以为，没有难上的课，只有不悟的心。最需要反思的，是自己为语文教学准备了什么。他自述教学心得：要深入地读书，读出自己的发现，再与名师大家的精深观点碰撞，找出自己的得失，更准确自信地解读文本，预测学情、灵动调整，并准确拿捏课堂流程的分寸。

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      课堂四十分，课外四百分钟，不，是每日不辍地学习、研思。教师是用一辈子的功力在备课。肖老师曾说，读书是最重要的教学内容，是最基本的教学方式。此言的是！一个不读书、不思考的教师很难成为一流的优秀教师。难怪李镇西老师如此断言，一个真正有学问、有情趣的教师，无论他怎么教，哪怕有时候“满堂灌”，都叫“素质教育”。优秀的语文人，总是不忘读有字之书，研无字之书，炼心灵之书。唯有像余光中先生说的“书要教得好，也要全力以赴，不能随便”，方能教出满满的自信。

      正是缘于以上“三心”，才会呈现出以下“二意”。

      好语文应该是“随意”的。此“随意”自然非贬义词，而是不经意中的“匠心”，是教学本天成，妙手偶得之，是临时起意，随机应变。如此“急中生智”“突然变卦”的案例在肖老师的教学生涯中是屡见不鲜的。因为他铭记陶行知先生的一句话：生活与教育是一个东西，不是两个东西。生活是丰富多彩的，教学自然也是千变万化的。譬如，他听《祝福》，那天刚好下雪，他便有了这样的教学设想：这篇小说是怎么写雪的呢?先找出写雪的句子阅读。学生读出了阴冷的基调、悲惨的氛围。祥林嫂的故事发生在风雪中，其实她本人就是一个一路风雪的可怜人。转到祥林嫂一生经历的苦难，活在凄凉中的她就是一片漫天飞舞却不知飘落何方的雪花，虽洁白无瑕却终究被弃尘渣。整堂课简化成了“雪”的课。还有他教学《孔乙己》，就从学生当天送他的生日卡片导入，围绕“记得”与“忘记”结构教学，浑然一体，一气呵成。他的许多课都是临开场才决定的，睹物起兴，任性自如。优秀的语文教师大多不“循规蹈矩”，不按部就班，不矫揉造作。他们总是有自己独特的思考力和洞察力，有丰富的想象力和联想力，看似随意地一个应景式切入，却蕴含着巧妙的教学智慧。这些教师有着强大厚实的“内功”，能敏锐地捕捉地教学契机，善于利用一切教学资源，举重若轻，四两拨千斤，自然切入，天衣无缝，令人击节赞叹，叹为观止。

      好语文应该是富有“诗意”的。无庸讳言，语文课正逐渐演变为边缘化、休闲化的课程，学生昏昏欲睡，似听非听，一只眼睛窥探教师动向，一只手偷写其他学科作业。这也不能全怪学生。因为枯燥乏味的语文课太多了，照本宣科的，支离破碎的，碎问碎答的，故弄玄虚的，牵强附会的，机械呆板的，一成不变的，毫无语文的姿色和魅力。肖老师的课就像一块强大的磁铁，牢牢地粘吸住学生的注意力，学生连小差都舍不得开。他的课时而如静湖泛舟，温婉平和，不疾不徐；时而如坐春风，令人神怡意惬；时而如密林探险，愈进愈迷人；进而如曲径通幽，总有意外之喜。他喜欢教学生诗歌，比如，他推荐给孩子一首叫《秋叶》的小诗：坡上/坡下/秋天的微笑/散落一地。他隐去第三句，让孩子们填写。孩子们的眼睛亮了，心湖活了，他们天生就是诗人，一句句美好、机慧的诗汩汩地冒了出来：时光的碎片/来年的春天/秋天的眼泪/大树的孩子/鸟儿的窗帘/秋天的烟火/秋天的诗句······他教学张岱的《湖心亭看雪》，他没作过多的技术化分析，没作深刻的背景介绍，只让学生读“一”，读着读着，学生读出了作者的孤独寂寞，遗世独立；让学生品“与”，品着品着，学生品出了天人合一，悲喜人生。“我忘记了是在上课，只觉得，我们都荡漾在那晚的小舟上，覆盖船身的，是漫天的风雪和孤独的文字”。肖老师如是说，他已经物我同融，古今化一，把学生搬到了张岱所处的风雪世界。这样诗意的课堂怎不让学生如饮甘醪，如痴如醉?

      说到底，好语文的主人应该是一个热爱自然、热爱生活的性情中人。教学是一种修行，也是一种活法。暑假开始，肖老师去旅游，去乡村；去陪伴家人，去和孩子玩乐，去约会朋友；去听听音乐，去看看心仪的书；还有去打球，去爬山，去烧菜，去侃大山。他说，教学的灵感，一半在课堂，一半在生活。又说，所有靠物质支撑的幸福感都不能持久，在书香里浸泡出来的淡定宁静，才是我们幸福的真正源泉。还说，面对这个世界的丰富和灵秀，技法永远是苍白的。是的，纯粹讲技巧的语文课也是不能持久吸引学生的。生活，是更广阔的语文世界，只有用整颗心去关爱学生、酷爱学习、热爱生活的教师，才能上出一堂堂真正令学生喜爱的语文课——这显然不仅仅囿于语文范畴、教学技巧了，而是上升到做人、做事、三观的人生高度了。

      正如王君评价肖老师：他活得很简单，很纯粹；他的激情和他的淡定，水乳交融。简单才能专注，纯粹才能极致，简单、纯粹的肖老师本身已外化为随心所欲、诗意盎然的语文，诗意地栖居着。