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阅读:481  2018-12-02
标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计
《唐雎不辱使命》精品教案及反思(部编人教版九年级下册)
 10 唐雎不辱使命

      教学方法指导

      1.本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中还体现出哪些艺术特色?

      (1)鲜明的对比手法:

      ①秦王的前倨后恭的态度对比:

      使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之

      ②唐雎的先柔后刚的态度对比:

      临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起

      ③秦王与安陵君的性格对比:

      秦王(狡诈狂妄、盛气凌人)以五百里之地易安陵

      安陵君(头脑清醒、不卑不亢)愿终守之,弗敢易

      (2)衬托手法的使用:

      用秦王的狡诈骄横衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物,两种性格,互为表里,相辅相成。

      2.指导学生翻译课文按三步走:

      (1)不看注释根据自己文言积累翻译课文,不懂的地方做上记号。

      (2)结合课文下方注释再译课文。

      (3)借助参考书规范译文。

      上课笔记

      1.知识与技能目标:

      掌握本文的文言字词。

      2.过程与方法目标:

      体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

      3.情感态度与价值观目标:

      学习唐雎不畏强权的精神及其现实意义。

      体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

      朗读法、指导法、比较法。

      相关教具。

      一、情景导入 生成问题

      今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》。

      二、自学互研 生成新知

      步骤一 知识梳理 夯实基础

      1.文学常识

      (1)作者简介

      刘向(约前77—前6),原名更生,字子政。西汉著名经学家,目录学家、文学家。

      (2)作品简介

      《战国策》是西汉刘向根据战国史书编辑的国别体史书,共33篇。

      2.生难字词

      (1)字音

      弗(fú)  雎(jū)  怫(fú)  跣(xiǎn)  抢(qiāng)

      傀(guī)      祲(jìn)       缟(gǎo)      挠(náo)        谕(yù)

      (2)词义

      ①通假字

      故不错意也(“错”同“措”,放置,安放)

      仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”,青色)

      ②一词多义

      使:

      安陵君因使唐雎使于秦(派遣)

      安陵君因使唐雎使于秦(出使)

      徒:

      免冠徒跣(裸露)

      徒以有先生也(只,仅仅)

      夫:

      此庸夫之怒也(……的人)

      夫专诸之刺王僚也(句首发语词,无意义)

      步骤二 整体感知 走进文本

      1.朗读指导。

      有感情地朗读课文。

      2.熟读课文,归纳文章层次结构。

      开端:秦王以易地为诱惑,遭拒绝,秦王不悦,安陵君派唐雎出使秦国。

      发展:秦王责备安陵君,唐雎据理力争。

      高潮:秦王威胁唐雎,唐雎奋起反击。

      结局:秦王屈服,唐雎凭自己的胆识与谋略取得了外交胜利。

      三、合作探究 生成能力

      步骤三 精读课文 深入理解

      1.课文讲了一个什么故事?请用一句话概括故事内容。


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      【交流点拨】课文写的是秦王嬴政向安陵君挑衅,以换地为名想挑起战争。安陵君的大臣唐雎出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王嬴政屈服。

      2.文中是怎样体现秦国的强大和安陵的弱小的?

      【交流点拨】①秦国“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦”,秦王不高兴,安陵就要派使臣去,可见安陵之弱。③秦王嬴政当时尚未统一六国,却在文中自称“天子”,说自己一怒,就要“伏尸百万,流血千里”,可见秦国之强。由此可以看出,唐雎所担负的使命重大而且艰巨。

      3.文末说秦王“色挠”“长跪而谢”,并且请唐雎“坐”,你认为秦王真的屈服了吗?为什么?

      【交流点拨】这是秦王的权宜之计,表现出他的奸诈狡猾。他请唐雎“坐”,是坐下来谈,而不是放弃吞并。文中所说,也只是恭维唐雎的话,从当时秦国在军事上的压倒优势及秦王的性格来看,秦王是不会就此善罢甘休的。

      4.下面的句子表现了人物怎样的性格?

      (1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!

      【交流点拨】表现了秦王盛气凌人、奸诈狡滑的性格。

      (2)安陵君不听寡人,何也?

      【交流点拨】表现秦王无理责问的性格。

      (3)安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?

      【交流点拨】表现了唐雎不卑不亢、据理力争的性格。

      (4)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。

      【交流点拨】表现了唐雎不畏强权、针锋相对、视死如归的大无畏性格。

      步骤四 深层探究 局部突破

      秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

      【交流点拨】从侧面刻画唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

      四、当堂演练 达成目标

      步骤五 总结课文 拓展延伸

      1.课堂小结

      这篇记叙文,写出了唐雎忠于使命,不畏强权、敢于斗争、敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。

      2.拓展延伸

      列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。

      【交流点拨】示例:(1)晏子:出使楚国,令楚王自取其辱。(2)诸葛亮:舌战群儒,联吴抗曹。

      3.布置作业

      (1)分角色朗读课文。

      (2)完成《精英新课堂》本节内容。

      唐雎不辱使命

      五、课后反思

      《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》,文章以记言为主,言辞颇有深意,耐人寻味,值得细细品读。本文虽然某些文字有一定难度,但是由于情节跌宕起伏,矛盾冲突尖锐,人物个性鲜明,再加上学生有一定的文言文的积累,所以教学设计时,在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较妥当的。  

侯晓旭

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