教学内容：《合欢树》

      设计理念：自主——合作——探究

      教学目标：

      1、把握文章的脉络线索；

      2、引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力；

      3、感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。

      学习重点、难点：

      1体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

      2.理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

      教师教学点拨预设  学生主体活动     个性修改

      一、创景导入：

      1、孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？”

      李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？”

      人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

      2、作者简介

      史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

      2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

       1、回忆以前学过的关于母爱的文章及诗词并欣赏课件的展示。

      2、聆听教师的解说

      3、齐读并记录作者的相关信息。

      

      二、自主探究

      点名让一位同学朗读课文第二段、第三段、第八段。

      问题设计1：

      本文是一篇意蕴深厚的写人记事的叙事散文，课文都写了那些事？通过这些事表达了什么样的主题？

      教师提示：①我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。

      ②我腿残废，母亲帮我寻医问药。

      ③我想写作，母亲给我借书。

      ④母亲照料合欢树。

      ⑤我不敢看又想去看合欢树。

      表达的主题：母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。

      问题设计2：

      找出令你感动的语句，体会作者如何在叙事中传达感情的？

      教师提示：

      1、文章第二段中“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还直留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可”。

      分析：母亲为我治病，无意中把“我”烫了，这对深爱自己儿子的母亲来说比烫了自己还难受。母亲的“惊惶”是出于对儿子极度地担心，担心儿子会因此加重病情；每次换药说的话，体现出母亲对自己深深的自责。这一切其实都体现了母爱的深沉。

      2、文章第三段中“她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望”。

      分析：母亲历经沧桑，默默地将命运对儿子的沉重打击转移到自己身上。母亲愿为儿子做一切事情，只要儿子愿意，再苦再累，她也愿意。母爱是多么的博大、无私啊！

      3、文章第七段中“有一年，人们终于又提到母亲：‘到小院去看看吧，你妈种的那颗合欢树今年开花了！’我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”。

      分析：母亲去世了，这种悲痛对一个遭受过残酷命运打击后又在母爱力量支撑下重获生的信心的儿子来说无疑是难以承受的。合欢树是母亲生前种的一棵树，母亲在这棵树中同样也倾注了自己的心血和希望。在儿子看来，合欢树就是母亲的象征，看到了合欢树，就会让儿子想到以前母亲和自己过的那段悲苦的生活。儿子既渴望与合欢树亲近，重温昔日母子世界相亲相爱的一幕，却又清醒的意识到母亲毕竟已经离去，合欢树永远无法真正代替母亲，一切都只是自欺欺人而已。这种矛盾正是对于母亲复杂的怀念情愫的一种流露。

      4、第十一段“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受”。

      分析：这是作者对母爱的理解，对人生的独特感悟，是最深切最纯粹的人情。作者虽然遭受了残酷命运的打击，然而这却让作者深切的体会到了一份博大、无私、深厚的母爱。

      幸福不仅是短暂的,而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟,形影不离,痛苦也好,幸福也好,都是一个过程。生命的意义就在过程中。       ——史铁生

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      说明：文章中感人的句子很多，课堂上教师应充分激发学生的情感，和学生形成情感上的共鸣。教师应允许学生讲出自己的看法，然后对它进行合理的引导。

      本文是一篇叙事散文，不难看出作者主要是通过对过去自己和母亲生活的点点滴滴的回忆以及母亲去世后自己在怀念母亲中的一些生活琐事的记述，来表达母爱的伟大和自己对母亲的无比怀念。

       1、请一生注音。

      2、自由读

      3、个别读（请一男一女两个同学分别朗读）

      4、全班齐读

      3、借助工具书解释词语

      

      三、交流点拨：

      问题设计3：

      有的同学说既然写的是母亲，干脆就以《我的母亲》为题好了，不用在这里花大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心的培育他的过程。你怎么看？

      说明：这是一道开放性的题，学生可以根据自己对文章的理解进行阐述。教师应多给予学生鼓励。

      知识补充：

      教师用幻灯片向学生展示合欢树图片。

      教师向学生讲述有关合欢树的传说：

      古时候，合欢叫做苦情树，不开花。苦情开花变合欢，从一位秀才说起。秀才寒窗苦读十年，准备进京考功名。临行时，妻子粉扇指着窗前的苦情树对他说：“夫君此去，并能高中，只是京城“乱花迷眼”，切莫忘了回家的路！”秀才应诺而去。却从此杳无音信。粉扇在家盼了又盼，等了又等，青丝变白发，也没有等回夫君......一天，粉扇拖着病弱的身子，挣扎着来到那株印证她和丈夫誓言粉苦情树下，用生命发下重誓：“如果夫君变心，从今往后，让这苦情开花，夫为叶，我为花，花不老，叶不落，一生同心，世世合欢！”说罢，气绝身亡。第二年，所有的苦情树果真都开了花，粉柔柔的，像一把把小小的折扇挂满了枝头，还带着一股淡淡的香气，只是花期很短，只有一天。而且，从那时开始，所有的叶子居然也是随着花开花谢来 “晨展暮合”（故名：夜合树）。人们为了纪念 粉扇的痴情，也就把苦情树改名为合欢树了！！！

      教师提示：学生再次浏览课文的第八自然段想想合欢树是在什么情况下种的，合欢树的生长情况如何，母亲是如何对待合欢树的，母亲在合欢树上寄托了什么愿望。作者为什么要交代这些事情。

      分析：1、“合欢树”寄托了作者和他母亲的某种难以达成的愿望。

      2、“合欢树”是当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。是母爱的具体体现。

      3、“合欢树”与作者有着共同的遭遇，是作者个人命运的写照。

      4、“合欢树”中寄予着母亲的无限希望，是母爱的象征。

      ……

      在这里作者把合欢树、母爱、自己融合在一起，从而体现了文章的主题。

      这种写法也是一种“以小见大”的写法。这样写更能展现母爱的博大、深厚、无私，同时也抒发了自己对母亲深深的怀念之情。

      

      1、朗读并探究问题，引导学生理解作者的中心思想，初步体会作者的感情。

      

      四、总结拓展

      阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天，用我们一颗纯真之心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手。一头握着对亲情的感悟，一头握着对母爱的歌颂。希望通过我们阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感，能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵！

      五、作业布置

      面对挚爱自己和自己至爱的母亲，你想说什么。试用“以小见大”的手法神情地对母亲说……

周宝庆