22　出师表 

      教学目标

      1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

      2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

      3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。

      教学重难点

      掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

      学情分析

      九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一点利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。

      课时安排 一课时

      教学过程设计

      一、对联导入，激发兴趣

      1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。(出示打乱了的对联)：

      出师一表真名世，夜半挑灯更细看。

      出师一表通今古，远比管乐盖有余。

      出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？

      2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？

      诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。

      智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。

      二、感知学习

      1．默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么？

      同学回答问题，大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。

      教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。

      要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。

      2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：

      诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？

      明确：三个方面的建议：

      1．广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞。

      其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。

      3．给出“表”的概念，交代文章背景。

      针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？

      三、内容探究

      教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

      再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。

      1．分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含义)

      2．分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)

      补充背景材料：

      公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。

      公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。

      公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战(即《三国演义》“火烧连营三百里”)，兵力大损，败走白帝城，次年病死。吴国夺取了荆州大部分地区。

      当时三国的局势：

      益州豪强及南方夷族发动叛乱。

      魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。

      吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。

      3．追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐？

      给出背景材料：白帝托孤。

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      刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之言，自取其败，羞回成都与丞相相见。今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。”

      刘备：“‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。”

      刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”

      诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”

      刘备(对刘禅)：“汝与丞相从事，事之如父。”

      刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

      联系原文语句分析：故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明。

      小结：以上内容和背景可以总结出“出师难”。

      4．诸葛亮的劝谏之难。

      前文我们分析过，蜀汉当时处于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝创业未半而中道崩殂，一旦出师，先不说伐魏能否胜利，大本营的安定就够让诸葛亮担心的，因此在出师之前反复叮咛。此时此刻的诸葛亮内心多么焦虑艰难啊！

      小结：

      以上内容可以总结出“劝谏难”，再和前面的“出师难”结合起来看，不难体会到诸葛亮在表文结束之时为何会“临表涕零”了。《三国演义》中诸葛之多智而近妖，而我们在《出师表》中看到了一个有血有肉、处境艰难，在矛盾中挣扎的“鞠躬尽瘁，死而后已”的人，而不是隆中一对天下就三分，羽扇一挥樯橹就灰飞烟灭的神。

      5．带着对作者诸葛亮情感的体会，再读课文。

      四、人物分析

      请结合文章的内容，或《三国演义》中的情节，说说你看到了一个怎样的诸葛亮？

      结束语： 

      一个个后来者，读《出师表》时扼腕叹息、仰天长叹或沉默思考。他们中有岳飞，有杜甫，有陆游，有文天祥，他们读《出师表》就像受到一种庄严的召唤。为他的凛然正气所感召，为他的忠义之举而激动，为他的淡泊之志所净化，带着这些人以及你对诸葛亮《出师表》的理解，读熟并齐诵《出师表》。(课件出示：岳飞手书《出师表》和杜甫、陆游、文天祥的诗句) 

侯晓旭