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教师随笔
阅读:463 2019-01-03
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教师随笔
草儿枯了?草儿哭了?——江苏授十一届初中校长峰会诗歌教学记(肖培东)(教师随笔)
肖培东
“叶儿黄了,秋天来了。”
“果实熟了,秋天来了。”
江苏仪征市实验中学东区校报告厅,我和初三的学生们描绘着秋天的脚步。
这是江苏省第十一届初中校长峰会,我应邀去给莅临峰会的数百名校长上节公开课。要让所有的校长都能听懂的语文课?思来想去,还是决定和他们共度一段秋日时光,一起走进诗歌的光影中。
就诗歌吧!岁月的风多了点沧桑和刚烈,但每个人的心底该都是柔软的,能纳得进山水云烟、风雨日月的。就像冬天的树,很多枝条都已僵冷干硬,但一有鸟雀停驻,跳跃着唱上几句,春天般的舒展就会被唤起。说到底,我们都曾经是会写诗的孩童,自觉或者不自觉地,写过很多寄给远方和春天的诗句,不信,你想想荷叶上滚动的露珠,草尖上跳跃的小虫,炊烟里盘旋的蜻蜓,当然,还有坡上坡下优雅飘落的秋叶……
课,推进地很诗意,偶尔有停滞,也都被我耐心地化解了。坡上,坡下,到处是金黄的落叶,叶面上,流淌着我们稚嫩真诚的诗句。
“来,你的秋天是怎么来的呢?”我问最后排的一个女学生。她在最角落处,我看得很清晰。
“叶儿黄了,秋天来了。那你的秋天,又是怎么来的呢?”我耐心地引导着,希望她的语言能像窗外,透亮,有光芒。
这个冬天终于有太阳了,天不再是灰沉沉地压着,校园里的树也开心了许多。我微笑着。
女孩站着,努力动着唇:“草儿枯了,秋天来了。”她的声音低低的。
那个“枯”字却很清晰地传入我的耳膜,我甚至觉得她说的会是“枯”。她说完,眼睛里闪过一丝羞涩,并没有那种接收枯草荒原的画面所产生的晦暗。
“很好,叶儿黄了,秋天来了,草儿枯了,秋天来了。”
我夸了她一句,继而转向全班同学:“草儿枯了,秋天来了,同学们,你们说说,你会用哪个‘KU’(第一声)字?”
女孩的回答,我的夸赞,我的提问,电光石火似的推进着。
我听到台下几声感叹。
每个人的眼睛瞬间亮起,大家开始琢磨我说的“KU”(第一声)字。
“老师,我会用‘哭泣’的哭,因为草儿哭了,就把草儿拟人化了,写出了秋天的伤感。”
“老师,我会用‘哭泣’的哭,感觉更有味道。”
“老师,我还是喜欢‘哭泣’的哭,当然,‘干枯’的‘枯’也可以的,秋天的草儿干枯了,秋天就来了。”
我偷偷地看了一眼角落里的女同学,她低着头。
“同学们,你们觉得是枯字好呢,还是哭字好呢?大家再想想。”我又添了一把火,很温和的。
“老师,草儿哭了,更有诗意。你想,秋天到了,叶子落了,小草也不见了绿色,离别的味道就来了。”
“老师,哭,我觉得更有画面感,把景物也写活了,而且读起来感情很浓。”
“老师,枯,也能准确地描绘事情的特征,不过,……”
到底是草儿枯了,还是草儿哭了,我们还是问问说这句诗的女同学吧。我没有做评论,又把问题抛给了微微低头的角落里的女孩。
她站了起来,头高了一些,嘴抿着笑意,却还是羞涩。
“来,你告诉大家,你最初用的是哪个字。是枯,还是哭?”我笑着问。
女孩躲着大家的眼睛,说:“哭泣,哭泣的哭——”低低地说完,很快就坐下了,微微低着头。
“我就知道你用的是哭泣的哭!”我夸了一句,全班同学都开心地笑了,台下的校长们也笑了。
“其实,枯也好,哭也好,都有各自的妙处。一个写实,一个写意,总之,写诗,我们要锤炼语言,读读看,书上怎么说的呢?对,写诗,要注意语言的凝练,生动。我们要选择最传神的字去写秋天的诗句。”我很自然地过渡到写诗对语言的要求上。
那一瞬间,我望着台上的同学们,才发现,他们穿着的校服,颜色很秋天,是温暖的丰收的秋天的那种颜色。再掠向台下,几缕阳光不安分地跃进报告厅,竟然也有斑斓。
我喜欢这种感觉,诗的感觉。
此时,女孩抬起头,又羞涩地笑了。
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草儿枯了
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