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教学设计
阅读:813 2019-01-12
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教学设计
高一教学设计
人教版高一教学设计
《小狗包弟》优质课教学设计(人教版高一必修一)
定远二中 王传河
教学目标:
知识与能力:
把握叙事散文的叙事、描写与抒情的关系,体会作者在叙事中表现或隐或显得情感倾向。
学会区分叙述、描写和议论。
1.学习以小见大的手法。
过程与方法:
1.培养学生自己动手合作探究的能力。
2.品味精彩语言,感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。
情感态度和价值观:
1.能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
2.感受巴金严于解剖自己的伟大人格,培养学生的反省忏悔意识。
【教学重点】
品味精彩语言,感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。
【教学难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
课时安排: 2课时
第一课时
课时目标:1.理清文章结构。
2.了解记叙文中的议论和描写及其作用。
3.学习本文开头宕开一笔的写法。
教学过程:一导入:
1.题目猜想:可爱的小狗的故事、欢乐的格调......。
2.了解巴金及写作背景。巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人。他从小生活在一个官僚地主家庭,目睹了种种丑恶的社会现象。“五四”运动使他打开眼界,树立起反对封建制度,追求新的社会理想的信念。1927年赴法国学习,第二年写成第一部长篇小说《灭亡》。他的代表作有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 表现巴金是有革命精神的人 《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》) 表现巴金是感情丰富的人 《抗战三部曲》又名《火》, 因书分三册,又被称为《抗战三部曲》。
二、教学过程:
1、本文题目是“小狗包弟”,请你围绕包弟说一说本文写了哪些资料。
学生浏览文本归纳情节然后复述情节
教师综合学生意见后概括补充构成板书:(多媒体显示)
开端(2自然段)──包弟的来历。
↓
发展(3~6自然段)──七年相处。
↓
结局(7~9自然段)──痛别包弟。
↓
尾声(10~13自然段)──深深忏悔。
2.存疑:作者为什么要写第一段”艺术家和狗的故事“?
3.认真学习第一段,看看作者主要用了那种表达方式?
叙述和描写都是写人记事的一种基本表现手法。
叙述是作者对人物经历、事件的发展变化过程的表述和交待。叙述的手法有顺叙、倒叙、插叙。描写是作者对人物、事件、景物作具体生动的摹写。从描写对象上看,有肖像、心理、语言、行动等人物描写,还有社会、自然等环境描写和细节描写。由于叙述和描写都是交错在作品中运用的,都是一种记叙性的陈述,因而阅读时二者不易分清,具体是叙述还是描写,可以通过以下几种方法来区别。
(1)应用对象的不同。叙述的作用,一般用于对人物身世、地位、经历等的介绍,对事物的发生、发展、变化的经过的交待。描写主要用于对美的风景、人物的形象、人物的内心世界以及人物的语言、动作和物体的状态等方面进行刻画、描摹。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他那肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。……我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走……(《背影》) 在这次参加考试的二百多名考生中,有一个二十岁的考生陈伊玲,初试时成绩十分优秀,声乐、视唱、练声和乐理都列入优等,尤其是她的音色美丽,音域宽广,令人赞叹。(《第二次考试》) 第一段话是对父亲动作的描写。第二段话是陈伊玲第一次考试经过的概括性交待,是叙述。
(2)形象感不同。描写,是对人和事物的描摹,重视原来的模样、状态、情景,常常要绘声绘色,给人以身临其境的感觉,形象感强。叙述只是交待人和事物的经历,缺乏描写所表现出来的那种形象感。试比较:
风忽然大了,柳条吹动起来。
风忽然大了,那半天没动的柳条象猛地得到什么可喜的事,飘洒的摇摆,枝条象长出一截儿来。(《骆驼祥子》)
第一段话只是告诉人们,柳条在风中被吹动,到底怎么动,末作具体介绍,没有形象感,是叙述。第二段用了拟人、想象的手法,把柳条的动态再现了出来,给人的形象感非常强,是描写。
4.讨论第一段的作用。(提问、启发、总结)
明确:(1)引出小狗包弟的故事。(2)为本文奠定伤痛的基调。(3)与小狗包弟互相映衬,深化文章主题。(4)丰富文章内容。
三、布置作业:.思考,第一段关于艺术家和狗的故事那些是真实的?哪些是作者加工的?为什么?
板书设计: 小狗包弟
开端(2自然段)──包弟的来历。
↓
发展(3~6自然段)──七年相处。
↓
结局(7~9自然段)──痛别包弟。
↓
尾声(10~13自然段)──深深忏悔。
教学反思:本课时重点在落实记叙和描写的区别,后面的内容技法可以适当深入。
王传河
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