教学目标

      1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

      2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

      3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

      教学重点

      理清文章的写作思路，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。

      教学难点

      分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。

      课时安排 1课时。

      教学过程

      一、情景导入

      灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。

      二、预习课文

      1．读准字音，记准字形。

      斡旋（wò）　　幽悄（qiǎo）截骠姚（piào）怅惘（chànɡ wǎnɡ）

      2．词语解释。

      斡旋：调停，调解。

      家来：方言，即回家来。

      垂珠联拢：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

      幽悄：幽深寂静。

      3．走近作者。

      吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。

      三、整体感知，走进文本

      听录音范读课文（多媒体播放），边听边思考

      1、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？

      明确：作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。

      2、梳理结构

      （1）（1-2）由小孩子喜欢火、光引出灯笼。

      （2）（3-11）回忆小时候与灯笼有缘的事。

      （3）（12）由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火，鲜明地表达抗敌卫国的感情。

      四、合作探究

      1．结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

      明确：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

      2．结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。

      明确：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

      3．怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？

      明确：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者一直沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

      五、布置作业

      教学至此，敬请完成《高效课堂》本课作业。

      板书设计

      灯笼忆灯笼忆祖父、母亲念乡情、民俗爱灯笼指夜路、暖人心凭今吊古爱国情 

侯晓旭