【教学目标】

      1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

      2、能力目标：

      （1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；

      （2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

      3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

      【教学重点、难点】

      1、重点：从写人、叙事、绘景中领悟作者的情感取向(人情美、风情美、童年自由生活的留恋之情……)

      2、难点：如何通过语句与事件表情达意。

      【课时安排】3课时。

      【教学过程】

      第一课时

      一、导入

      童年对许多人来说，都是美好快乐的。当我们长大成人，历尽沧桑之后，却难忘童年的往事、童年的美景、童年纯真善良的伙伴。。。因此使我们更觉得童年的美好与幸福。今天我们就随鲁迅先生走入《社戏》，回到江南水乡，回到梦幻般的童年。

      播放歌曲《童年》，力求创设一种轻松、和谐的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。(板书文题、作者)

      作者简介

      鲁迅（1881-1936），浙江绍兴人，原名周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。

      二、整体感知课文

      1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：

      （1）标出自然段序号；

      （2）圈出读音有困难的字、词；

      （3）初步理出文章的大致结构。

      2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。

      宕dàng   沁qìn   头昏脑眩xuàn   惮dàn   踱duó

      棹zhào   归省xǐng   行háng辈   撺掇cuān duō

      凫fú水   撮cuō   桕jiù   楫jí   旺相xiàng

      3．学生复述课文主要内容。（先小组讨论再进行全班交流）

      三、研讨结构，把握情节：

      1．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。

      第一部分：十年间两次看京戏的回忆。

      （1）第一次看京戏的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）

      （2）第二次看京戏的情形。（至“我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门”）

      第二部分：平桥村随母归省的生活。

      （1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。

      （2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。

      （3）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。

      第三部分：在赵庄看社戏的全过程。

      （1）看社戏前的波折。

      （2）去看社戏途中的见闻感受。

      （3）在赵庄看社戏。

      （4）看社戏后，深夜归航。

      第四部分：看社戏后的余波。

      四、研讨课文第一、二部分：

      1．文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？

      （1）找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。

      （2）这些句子的作用是什么？

      明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

      2．为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？

      （学生找出相关的句子后讨论。）

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      明确：

      （1）民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。

      （2）也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。

      （3）更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此，“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。

      五、小结。

      1．教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。

      2．学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。

      六、布置作业：

      1．抄词（见《词语手册》）各三遍。

      2．再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。

      3．思考课后“阅读练习探究”三、四题。

      第二课时

      一、研讨课文第三、四部分：

      讲析上节课的作业第2题，在学生分组探讨的基础上，全班讨论。

      （一）找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。

      1．景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。）

      色彩，如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；

      气味，如豆麦和水草的“清香”等；

      声响，如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；

      此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

      2．情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）

      如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。

      3．故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）

      如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。

      （二）指导朗读几个重点段落，进一步体会文中的景物美、情感美和故事美，如：

      1．情感美——开船出发：“一出门，……飞一般径向赵庄前进了。”

      2．景物美——月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香……赵庄便真在眼前了。”

      3．故事美——月下偷豆：“离平桥村还有一里模样，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”

      ……

      （教师可以根据实际学情处理）

      二、自读课文，讨论疑难。

      （让学生自读课文，提出问题，相互讨论，为下节课作准备。）

      三、布置作业：

      1．思考课后“阅读练习探究”一、二题。

      2．摘抄文中所有表现景美、情美、故事美的好词佳句。

      第三课时

      一、复习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。

      引导学生提出不理解的问题，由同学们解答，不能解决的，由教师解答。然后，引导大家集中讨论以下问题。

      二、问题讨论。

      1．作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？

      ——这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。

      2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？

      ——小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。

      3.作者写看戏前的波折有什么作用？

      ——这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。

      4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？

      ——表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题

      5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？

      ——“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。（另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。）

      三、品味词句，进一步领会作者的写作意图。

      1．课后“词句品味积累”第1题，加着重号的词语体现了作者什么样的情感？

      2．课后“词句品味积累”第3题，你有过类似经历吗？说出来和大家一起分享吧。

      四、引导归纳中心：

      课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

      四、布置作业

      1．细读文章，从文中找出你最喜欢的一个人物形象，说说你为什么喜欢他？（提示：可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动等谈。）

      2．熟读、背诵文中的体现景美、情美、故事美、情感美的段落。

      3．作文：《我最           的一个人》

      提示：（1）在横线上填写一个词，如：“欣赏”、“难忘”、“喜欢”、“讨厌”等，使之成为一个完整的题目。（2）用具体的事例和人物描写的方法来刻画人物性格。 

侯晓旭