教学目标

1、用不同的方法欣赏春天的美

2、学习用多种写法写身边的美。

教学过程

一、品读诗，发现春天的美：（欣赏歌曲春天在哪里）

风起绿了风  雨飘绿了雨  春天一觉醒来 扑进我们怀里   刚刚醒来的小溪  还没顾上清清嗓子  就把脆脆的歌儿  撒落了一地   刚刚醒来的果树  还没顾上长出叶子  就爆燃出  团团刺眼的绚丽  春天最数燕子忙碌  她一边呢喃细语  一边用锃亮的剪刀  精心剪裁着春天的新衣   春天尽管有时  仍会让你感到有些寒意  可性急如火的春天  毕竟把一个沮丧的冬天  带出灰蒙蒙的记忆…… 

你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？

二．导入课题：春

三．出示教学目标，了解作者

朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。

四、听朗读，读准字音，描述春天的美：

师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。

字音： 

朗润(   )钻出(   )嫩绿(   )眨眼(   )酝酿(   ) 鸟巢(   )宛转(   )  蓑衣(   )稀疏(   ) 抖擞精神(   )

五、生读文，品析春天的美：

1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？

2、交流，用下列句式：

我喜欢                     ，因为这句（或这段）用了                    写法，写出了                           。

示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来 ，因为这句  钻  字生动写出来小草勃勃生机。

我喜欢 春花图，因为这段用了比喻 、拟人、排比的   写法，写出了花颜色多、花的味道甜  。

六．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后看看主要描绘了那几幅图？（用三字概括） 

明确：春草图   春花图   春风图   春雨图   迎春图

课文结构：

盼春

春    绘春  （五幅图）

赞春

七．赏析：

1．绘春： 

⑴“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分） 

⑵ “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？

明确：没有一个例外。

⑶ 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。   山朗润    水涨     脸红

2、欣赏春草图：

（1）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

（2）写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这些人的活动？（草好，人欢乐。）

（3）朗读、背诵。

总结：质地:嫩      色泽:绿      长势:满

点面结合    正面描写与侧面烘托结合

3、欣赏春花图：

（1）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

（2）花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？

“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。

（3）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？

没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

（4）朗读背诵。

总结：花朵多      花色艳      花味甜

色与味、虚与实、动与静、高与低结合

4、欣赏春风图：

（1）观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？ 

“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写风的温暖柔和 。

“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写风的清新芬芳浓郁。

“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从听觉写风的和谐悦耳。 

（2）“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

“吹面不寒杨柳风”——引用 

“像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人 

“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——拟人 

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（3）朗读背诵。

总结：和煦    芳香    悦耳

从触觉、嗅觉、听觉角度来写

5、欣赏春雨图：

（1）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。春雨的特点是什么？找出文中的词把雨的形态、情态讲出来。（“细”和“密”。二个比喻形象生动。）

（2）“春雨图”按什么顺序描写的？ “春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？

写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人

（3）朗读，开展想象。

总结：细密    闪烁    绵长

描摹形状、写出雨中景物

6、欣赏迎春图：

写出了人们什么样的精神状态，与前4幅自然春景图有何联系？nbsp;nbsp;

总结：范围广    人数多    年龄全

抓住特定情境中人的活动来写

7.第三段：颂春。

（１）朗读８、９、１０节。

（２）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

八．读最后三段，思考:

1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？

明确：（比喻，突出了春天的新、美、壮（力））  

2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 

明确：（不能。三个比喻依次点明了春天的成长过程。）

3、这几段还点明了文章的中心，你知道是什么吗？

明确：（歌颂春天的无限美好，赞美春天蓬勃的生命力。）

九：课外拓展：悟－－美点寻踪

结构美－－－“总分总”式；巧妙的构思

图景美－－－抓住景物特征表现景物情状

情感美－－－盼＿爱＿赞

修辞美－－－拟人比喻排比引用反复

炼字美－－－“钻”等

手法美－－－烘托　渲染　想象　呼应

结合（点面　正侧　动静　明暗　虚实　高低　色味　情景）

语言美－－－准确（概括春景特征）

　　　　　　　　生动（叠词叠句对称铺排）

　　　　　　　　形象（比喻拟人抒情）

十、总结全文，背诵全文。

易正权