第一单元第二课  文学阅读与写作（青春的价值）

《立在地球边上放号》、《红烛》、《峨日朵雪峰之侧》、《致云雀》

学习活动二：飞扬的旋律

　　以中外抒情诗为学习内容，目的是感受诗人对青春的理解和他们昂扬向上的理想，感知现代抒情诗的艺术表现方式，提高诗歌鉴赏水平。                            

【课前案】(一)给下列加点的字注音。

（1）放号（  há0  ）    （2）石砾（  lì   ）       （3）揳入（ xiē ）  

（4）罅隙（  xià  ）    （5）霓虹（  ní   ）       （6）春霖（ lín ）

（二）收集关于作者和写作背景资料，培养写札记的习惯。

（三）以小组为活动单位，提前准备本课本组朗读的片段，并把这段的理解通过朗读表达出来。

（四）青春之美，在人的一生之中是不可复现的。结合第一课和本课诗词和能引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月（致高考的你/致青春的你），给未来留下珍贵的记忆。

学习过程 

一、抒情导入

伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。这些伟大的中外诗人对青春的赞美歌颂，奋发向上的精神激励一代又一代年轻人，让我们一起走进课文感受青春的气息。

二、整体感知  

（1）生朗读，纠字音。（注意节奏、停顿）

（2）师范读或听音频。（注意语气、感情的变化）

（3）小组朗读自己本组喜欢的片段并简单说说理由。

（4）全班集体朗读课文。

（5）突破难点：1、这四首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎么的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记（小组派代表分享）。

（1）《立》：那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，给人感觉是宏伟、强力、壮丽、炽热。更重要的是，通过对自然的抒写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视到他的充实的内心，感受到他的如沸的激情，而抒情形象所显示的这种独特感情、心理，正反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。

（2）《红烛》：红烛，红红的，如同赤子的心，一个"吐"字，生动形象，将诗人的奉献精神和赤诚表现得一览无余。身躯和灵魂在燃烧，在矛盾冲突中诗人坚定了自己的信念，准备朝着理想中的光明之路迈进，即使自己被烧成灰也在所不惜。在红烛身上找到了生活方向:实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果

（3）《峨》：有峨日多之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。

（4）《致》：云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

小结：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意象在诗歌写作中起着十分重要的作用，它是客观的物象和主观的感情相融合的产物，它是诗人的主观感情的载体，而意境则是通过诗歌中的物、景、事等意象，组合成具体可感的生活场景，通过该生活场景给人以崇高或优美，悲或喜的审美体验，使人产生情感共鸣。

2、结合查找诗人的写作背景和经历，加深对这四首诗歌主旨的理解。还要注意感受诗歌的情感的变化。选取自己印象最深的一点或者一首进行分析并与同学交流。

1、《立》：本诗七行，第一、二行展示了海洋雄伟壮丽的景色。三、四行抒写了对眼前景观的强烈主观感受。五、六、七三行是对力的讴歌和赞美。热烈讴歌五四时代的“狂飙突进”精神。主张彻底摧毁旧中国，创造新中国。诗中的云的怒涛、海的狂潮、反复歌咏的“力”就是五四时代精神的象征。对大自然表现出的强烈的情感与当时的时代精神汇合，表现为诗人所着力赞颂的“力”，是全诗的诗眼。“力的毁坏”是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化。表现出勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈地向往、执着地追求，和对于摧毁旧事物所展现出的勇气与坚定。

2、《红烛》：全诗可分为两部分。第一部分（第1-3节）通过对红烛的外在形象美的描绘把握了这一物象照亮别人、毁灭自身的特征。第二部分（第4-9节）采取象征的手法通过红烛内在美来寄托诗人燃烧自己，一颗赤胆忠心照亮黑暗社会的伟大奉献精神和崇高理想。利用象征体红烛与本体——诗人执著的献身精神之间相近似的特点：照亮别人，毁灭自身，使诗人的思想感情得到含蓄而形象的表现。

3、《峨》：写于特殊的年代，当时昌耀遭受了不公正的待遇，但诗人没有消沉，而是保持着坚定的信心，对生活充满着热爱。坎坷的命运，艰苦的生活，磨炼了诗人的意志，更砥砺了诗人的思想。

蜘蛛的出现，有对理想的新认识，有对奋斗的新的理解，更是找到了一个新参照，在社会和自然之间，诗人从蜘蛛得到了新的感悟。

4、《致》：诗作运用浪漫主义的手法，赞美云雀美妙的歌声，反映诗人向往欢乐、光明、美好未来的欢乐心情，也表达了诗人对自由的渴望。作品把握时代脉搏，将诗人理想世界中的景象通过眼前具体而微妙的事物生动地展现出来。诗人借云雀作为诗人理想中的自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似:都追求光明，追求崇高，向往理想的世界。诗人雪莱痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，却仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。

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3、这四首诗歌采用了哪些表现手法，哪首你认为可以借鉴用到自己诗歌写作中去的？

1、《立》：对大自然表现出的强烈的情感与当时的时代精神汇合，表现为诗人所着力赞颂的“力”，是全诗的诗眼。鲜明地展现了《女神》雄浑豪放的浪漫主义风格。诗人以大胆、丰富而奇特的想象构成壮阔、恢宏的意境，这些神奇的想象、壮丽的场景同诗中表现的进取、乐观精神，及对理想的追求与憧憬，构成了诗歌浓郁的浪漫主义特色。句式自由、节奏鲜明。自由体的新诗，采用了不受束缚的自由句式，具有鲜明、强烈的节奏感。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放，但是跳动在全诗中的节奏却非常强烈鲜明。运用排比句来增强诗歌的节奏感，增强了诗歌的气势和力度。

2、《红烛》：这首诗有浓烈浪漫主义和唯美主义色彩。在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词强烈地表达了心中的情感。在诗歌形式上，注意诗歌的形式美和诗歌的节奏，以和诗中要表达的情感相一致，如重复句的使用、对旧体诗押韵、格律、顶真等修辞的采用等等。

3、《峨》：全诗构思精巧，脉络清晰，前后对比鲜明，刚柔相济，含蓄隽永。语言全无俗套，意象的选择，比喻的锻造，细节的选择，场景的描绘，长短句制造的节奏，都值得品味。

4、《致》：雪莱创作出云雀这一具有旺盛生命力的、欢快而又充满不屈的战斗精神的诗歌意象,目的是希望人们保持乐观的精神去战胜痛苦与悲哀，更是为了呼唤更多的人们像云雀一样，冲破旧世界与旧思想的藩篱，最终达到个人的全面自由与新世界的全方位建立与这无疑是很深刻的，也是我们应该获取的人生教益，这也就是诗人对人类生命意义所作的终极关怀。和谐的音乐性、瑰丽的想象以及感性与理性的完美结合，是英国浪漫主义诗人雪莱诗歌作品的显著特征。诗歌充满活力和锐气，自有一种催人前进的力量。 

4、任选一首诗，有感情地朗读，把你对诗歌的理解通过朗读表达出来。同学之间相互点评。

三、你我都是小诗人

请结合所学习过诗歌写作方法，你能帮帮下面这同学，让他所写的诗歌更有“诗味”。

原野与长歌（一）                      修改稿：跋涉千里

一个人穿行                                   只为万顷原野

跋涉了千里                                   我早已屠灭了天堂

款款平平的原野                               脚下燃烧

为了寻回一缕的飘荡                           普罗米修斯的火种

我早已屠灭了天堂                             还有那

脚下燃烧                                     还有那

普罗米修斯的火种                             远远的歌声

天边飘来淡漠的微凉                           被拉长

还有那

还有那

远远的歌声

被拉长

修改意见：诗歌开头“一个人穿行/跋涉了千里/宽宽平平的原野/为了寻回一缕的飘荡”，虽然用了倒装句，但还是散文化的句子，不是诗的句子，建议改得简洁一些。“一缕的飘荡”和“天边飘来淡漠的微凉”虽有意象，但过于朦胧，可以删去，或指向更明确。

四、课堂小结：初学写诗的我们可以从以下几个方面努力：①诗节尽量在整齐中富于变化；②尝试用陌生化的语言来表达（相对的，可以通篇或局部），最好有一组以上的意象；③能写一个“金句”，语言凝练，含义丰富；④诗歌内容要有意味，可以从生活感悟和人生哲理两方面思考。 当然所有的手法都是为了更好地表达情感。

四、作业和课外阅读

1、作业：结合第一课和本课诗词和能引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月（致高考的你/致青春的你），给未来留下珍贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有的同学的诗作，最后全班合作编一本诗集作为青春的纪念。

2、课外阅读推荐书目： 郭沫若《女神》、闻一多《死水》和论文《诗的格律》、王昌耀《昌耀抒情诗集》、雪莱《西风颂》 

侯晓旭