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阅读:568  2019-12-18
标签:教学设计 高一教学设计 统编版高一教学设计
统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经•邶风•静女》精品教案
 教学目标:

1.了解关于《诗经》的文学常识,掌握文中重点文言词,锻炼学生的口译能力。

2.体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情,初步学会鉴赏古体诗,领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

3.通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

教学难点:

1.《静女》蕴含的感情,所表达的爱情共性。

2.《诗经》的艺术特色

教学方法:讲授法、提问法、讨论法

教学手段:常规手段和现代手段(多媒体PPT展示与黑板板书,因条件制宜)

教学用时:1课时

教学进程:

第一环节: [导入新课] 爱情名句背诵接力赛(5分钟)

学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛,每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句,限时3分钟(预留30秒的准备时间,每组思考时间不得超过10秒,可以有一次的提示机会)。

参考名句:

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 /

问世间情为何物,直教人生死相许 /

两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮/

郎骑竹马来,绕床弄青梅。

同居长干里,两小无嫌猜/

天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期/

在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝/

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑 /

红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思

/ 执子之手,与子偕老/

生命诚可贵,爱情价更高……

活动结束,教师总结,导入新课:

(刚才同学们的接力赛很精彩)我们刚刚所举的耳熟能详的例子中,有的就出自《诗经》,下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作(同学们一起回答):

《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)?

相传为谁编定(孔子)?共多少篇(305)?

最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)?

分为三个部分,是哪三个部分(风、雅、颂)?

(备注:赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。

赋,就是直接的铺叙陈述,如实地把事情说出来。

比,就是比喻,有明喻,如“首如飞蓬”(××像××),有隐喻,如“硕鼠硕鼠,无食我黍”,以硕鼠喻贪官污吏(××是××)。

兴,又叫起兴,从别的事物写起,引到所要表达的意思上来,带有引起联想的意味。)

爱情是人类最真挚的情感,也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头,先人早就用“窈窕淑女,君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。

今天我们要学习的《静女》,也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇,它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事?请同学们翻开课本176页。

第二环节: [讲授新课] (分钟)

一、通过检测个别字词发音,检查学生预习情况(提问学生)。

姝 (shū)   俟 (sì)   见 (xiàn)   蜘蹰(chí chú)  娈(luán) 贻(yí)

彤(tóng)管   炜(wěi)  怿(yì)  归(kuì)荑(tí)   洵(xún)

二、全班朗读

三、课文讲解

第一章:静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。

1.   疏通字词

俟(si):等待  

爱:通“薆”,隐藏、遮掩;

见:通“现”,出现;

踟蹰(chí chú):亦作“踟躇”心理迟疑,要走不走的样子; 

2.  这一章主要描写什么?哪些字词交待地点人物? 

男女恋人约会的场景    “静女其姝,候我于城隅” (城墙上的角楼)

3. “爱而不见,搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象?

爱,通“薆”,扬雄《方言》:“薆,谓薆蔽也。” 

少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情

第二章:静女其娈,贻我彤管。彤管有炜(顶真),说怿女美。 

1.   疏通字词

娈(luán):美好;

贻:赠送;

说怿(yuè yì):喜爱,说通“悦”,和“怿” 一样,都是“喜爱”的意思。

女(rǔ):通“汝”,你,指代“彤管”; 

2.  这一章主要描写什么?(提示学生:是见面前还是见面后的情景?)

这一章描写男女恋人见面后的情景。

3. “彤管”作用如何?这一章表达“我”对少女怎样的感情?

“我”表面上是赞叹管箫之美,实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

第三章:自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻(顶真)。

1.   疏通字词

牧:野外放牧的地方。

归荑(kuì tí):赠送荑草。归,通“馈”,赠送。荑,初生的茅草。

洵:的确、确实;

匪:通“非”,不是

2.  这一章继续描写两人见面后的情景。

“荑”只是一根野外茅草,为何“我”觉得它“美且异”? 

爱屋及乌,凸现单纯的爱恋之情。

板书:“彤管”“荑”的双关作用

(备注:双关:利用词的多义及同音 (或音近) 条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象。

顶真 :用前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近接的语句或片断或章节传下接,首尾蝉联,这种修辞手法,叫做顶真,又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法,不但能使句子结构整齐,语气贯通,而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。)


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总结:1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景,极富写实性;

2、只言片语,却细腻、传神地描绘了人物的感情变化:“我”从“搔首踟蹰”,焦虑异常到“说怿女美”,爱不释手;

3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。

翻译全文:

我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的?

解答翻译不出来的句子。然后请3位同学分别对每一章进行翻译。

参考翻译:

文雅的姑娘长得很美丽,约我相会在城楼。但她却躲着不出现,弄得我抓挠头发想走又不走。

文雅的姑娘多么美好,送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽,我非常喜欢它。

你赠送给我从郊外采来的茅草,它确实美得出奇。不是茅草长得美,而是因为它是美人赠送的礼物。

第三环节:[课堂总结、布置作业] (分钟)

六、深入探讨,体会情感美 

  提问:你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美?在小伙子心中,彤管与荑草哪个更重要? 

   明确:①这是借物咏人,因人赞物。小伙子对礼物的赞美,实际上是赞美姑娘,表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。

  ②照常理,彤管应比荑草贵重,但在小伙子心中夷草更贵重,这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳,对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在,“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通,但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的,寄托了姑娘的一颗真挚的心,物微而情深,因而,它已不再是一般的荑草,而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情,小伙子接受赠物,也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱,心心相映,并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样,在爱的雨露滋润下繁茂起来,可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。 

  七、小结:

由静女而彤管,由荑而静女之情,把人物情融合在一起,表现男青年热烈而纯朴的恋情。  

四、学生自由发言,谈最能打动自己的情节细节,进而总结人物性格,体会美好情感。

  明确:

  (1)情感:纯朴、真挚、热烈

     性格:

  静女:文静、美丽、活泼、聪慧 真挚。

  男子:直率、憨厚、真诚

1、 思想感情 

表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。

2、 艺术特点 

十分动人形象。如,同时盼望着约会中迟到的恋人,《静女》中的男子是“搔首踟蹰”,焦急和烦躁全然没有掩饰。再入,写女子给男子的馈赠,《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草,民间习俗和人物在不同情境中的表现。 

3、从内容上看 

爱情 

四言诗 

《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。 

4、从表现手法上看 

采用了赋 

而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。 

课堂总结:今天我们了解《诗经》的一些文学常识;体会、感受《静女》中男女主人公纯真、热烈的爱情;并通过《静女》的学习,体会了《诗经》赋比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

布置作业:

1、  归纳文中通假字

2、  回答课后问题

3、  背诵课文

板书设计:

《静女》

期望约会                                   形象分析

恋人赠物       美好的爱情              静女:美丽、活泼、俏皮、热情

赞美恋人                               男子:憨厚、真诚、朴实 

侯晓旭

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