【学习目标】

      1． 了解比喻、借代、典故的运用，体会其表达作用。

      2．体会作者表达的思想感情，学习革命先辈艰苦奋斗、不怕牺牲的精神。

      【重点】

      1.学习多种修辞的运用。

      2．学习革命先辈不怕牺牲的大无畏精神。

      【难点】 修辞手法中借代与借喻的不同。

      【课时安排】  1课时

      【课前预习】

      熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者的资料，搜集表现爱国情怀的诗词。

      课前预习 ，享受学习乐趣

      字 词

      积 累 语 音  字 形 词  义

        

        

      陈毅的

      资料  

      表现爱国

      情怀的诗句  

      阅读课文

      时发现的

      问题  

      【学习要点】

      串译诗前小序，了解背景。熟读课文，理解全诗内容，体会作者的情感。

      【教学过程】

      合作探究，擦出智慧火花

      学 生 活 动 组 织 形 式

      一、诗词引读

      听歌曲《英雄的赞歌》，展示表现爱国情怀的诗词。

      要说清作者。 一、诗词引读

      教师出示课件，课间即可播放歌曲《英雄的赞歌》。

      学生展示课前搜集到的诗词。

      二、走进新课

      1、  看图片，认识“元帅诗人”——陈毅。

      2、  郭沫若曾这样评价陈毅：一柱天南百战身，将军本色是诗人。

      说说你对陈毅的了解。

      三、预习检测

      3、完成诗前小序的诵读和串译。

      请两位同学配合完成：一生读原文，另一同学说出译文。

      其它同学认真听，发现问题纠正并说明理由。

      4、小序交代了作诗的时间、      和     。其中“      ”一句可以看出该诗是作为绝笔诗藏于衣底的，“        ”一句又说明小序是后来补写的。

      四、诵读课文 

      5、读准字音：根据预习，指名学生读课文，要求读准字音。其他同学认真听，发现问题纠正并说明理由。

      6、读准节奏：老师读第一章，请同学们标注朗读节奏。然后自由朗读，试完成二、三章的节奏划分。

      五、合作探究

      第一章：

      7、第一句运用了     修辞？你能体会出它的作用吗？

      8、“旌旗”怎么理解？你知道它运用的是什么修辞吗？

      9、这一章追忆往昔，最能表现作者视死如归气概的句子是哪一句？并请你读出这份英雄气概。

      第二章

      10、第一句运用了     修辞，你一定能说明理由。

      11、“此头须向国门悬”一句你是怎样理解的？

      12、这一章面对现在，勉励战友以胜利捷报告慰死者且有民族特色的诗句是哪一句？请读出这份期盼的恳切。

      第三章

      13、“血雨腥风”“自由花”分别指什么？都运用了什么修辞手法？

      14、“取义成仁”借用了哪两个古语？什么意思？

      15、这一章展望未来，最能表现作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神的诗句是哪一句？让我们一起读出作者这份面对牺牲慷慨凛然的乐观豪情。

      六、课堂质疑

展开全文阅读

      针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

      七、总结归纳

      本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。

      八、拓展深化

      16、和课文比较阅读课后《赣南游击词》，并与同学交流阅读感受。

      17、诗中无产阶级革命家舍生取义的精神令人感动，你还知道哪些英雄人物舍生取义的故事，请写下两个。

      九、背诵积累

      背诵课文，并默写课文。

      十、巩固练习

       二、导入新课

      紧承学生背诵的诗词导入：古往今来，多少英雄豪杰征战沙场，大义凛然，今天我们走进纷飞的战争年代，去感受一位元帅诗人的豪迈情怀。（打出陈毅的图片），他就是——（然后接学生活动2、）

      三、预习检测

      3、  3、课件先出示小序原文，生答完后出示译文。

      全班齐读译文。

      4、学生答完后，出示课件：了解背景，走近陈毅。引出背景介绍。

      四、诵读课文

      5、特别注意“当”“血”的读音。6、学生放声自由朗读课文。学生完成后找学生展示。

      五、合作探究

      课件出示问题：

      学生结组讨论，教师巡视，参与讨论。

      7题小组代表回答，老师后明确。8题教师可以《桃花源记》中“黄发垂髫”引导。并以课件出示“借代”的含义。9、12、15题要求学生读出感情。10题要求学生根据8题讲明理由。11题课件补充典故及其知识。13、可用课件介绍借代和借喻的区别。14、学生可抢答，并引导学生体会：“英勇牺牲”就是“今日事”了，可诗人依然畅想未来，充满乐观主义豪情。

      六、课堂质疑

      学生间先释疑，解决不了的师生共同完成。这一环节也可放在四题后，合作探究学生疑问，完成教学。

      七、总结归纳

      指名学生谈收获。

      八、拓展深化

      16学生自由畅谈。

      17写后交流。

      九、背诵积累

      学生竞赛看谁背得又快又准。

      十、巩固练习

      分层设计，学生自主完成。

      巩固练习，体验成功喜悦

      基础演练

      1.       给下列加点字注音。

      旌（    ）旗    血（    ）雨腥风    捷（    ）报    丛莽（    ）

      2.下列各组中加点词意义相同的一项是(    )

      A.虑不得脱    智者千虑    B.旋围解    旋转舞台

      C.后死诸君    付诸东流    D.虑不得脱    得诗三首

      3．  默写《梅岭三章》。

      能力提高

      4．诗前小序有什么作用？

      5．指出下列诗句所使用的修辞手法。

      （1）断头今日意如何？（           ）

      （2）旌旗十万斩阎罗。（            ）

      （3）血雨腥风应有涯。（            ）

      （4）人间遍种自由花。（            ） 

      课外拓展                             

      秋菊 

      秋菊能傲霜,风霜恶重重。本性能耐寒,风霜其奈何?  

      红梅 

      隆冬到来时,百花迹已绝。红梅不屈服,树树立风雪。

      6．这两首诗都是陈毅所作，他字      ，是无产阶级         、          。

      7．两首诗分别运用了       、        、        的修辞方法。

      8．诗人不只是歌颂秋菊和红梅，也是借它们来歌颂了一种人，一种                

      的精神。诗作采用了               的写法。

      《梅岭三章》答案：一、（1）胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！  诉衷情（陆游）（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。《过零丁洋》文天祥 （3）李清照《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”（4）陆游《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”二、2、见河北远程教育网河大本课课件。3、1936年冬天，我部在梅山被敌人包围。我负伤有病藏伏在密草里20多天，想着不能脱险，做了三首诗留藏在衣服里面。不久包围被解除了。4、地点、作诗缘由。 虑不得脱  旋围解 5、dàng   xuè 6、断头︱今日︱意如何？创业︱艰难︱百战多。此去︱泉台︱招旧部，旌旗︱十万︱斩阎罗。南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。投身革命/即为家，血雨腥风/应有涯。取义成仁/今日事，人间遍种/自由花。7、设问  总领全篇，引起下文。8、旗帜的通称，这里指部队。 借代  以相关的人或事物代替本来的人或事物的修辞格，叫做借代。9、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。10、借代  “烽烟”古时边防报警点的烟火，这里指国内革命战争。11、“头悬国门”的典故：春秋时的典故，伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王乘打败越国之机灭掉越，未被采纳；后又劝吴王攻越，要他警惕越王勾践复仇，吴王听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“把我的眼珠挖出来挂在吴国的东门上，我要亲眼看着越国灭吴。”后来吴国果真被越灭了。陈毅用这个典故，表现的是自己关心革命、死不瞑目，要亲眼看着同志们取得战斗的胜利，敌人怎样失败。   典故：诗文中引用的古代故事和有来历的词语。好处：适当运用典故可以增大诗词表现力，在有限的词语中展现更为丰富的内涵，可以增加韵味和情趣，也可以使诗词委婉含蓄，避免平直。12、后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。13、这里指大革命失败后，国民党反动派对革命人民的血腥镇压。  自由美好的生活。 比喻（借喻）借代与借喻的区别：借代与借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重相似性，借代侧重相关性；借喻可以改为明喻，借代则不能。借代的本体与借体之间有实在的关系，一般地说，这种关系还是相当密切的；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。14、舍生取义  杀身成仁  指为真理，为人民的解放事业而英勇牺牲。15、取义成仁今日事，人间遍种自由花。16、自由畅谈，学习革命先辈艰苦奋斗、不怕牺牲的精神。17、文天祥战败被元军俘虏，宁死不降。 朱自清宁可饿死也不领美国的救济粮。刘胡兰宁肯被铡刀铡死，也不向敌人说出实情。巩固练习：1、jīng  xuè  jié

展开余文

      mǎng2、C 4、交代了写诗的背景和缘由，表明作者革命到底的决心。5、（1）设问（2）借代（3）借喻（4）借喻6、仲弘 革命家、军事家7、反问、拟人、对比8、敢于斗争、艰苦奋斗  托物言志（借物抒情） 

侯晓旭