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教学设计
阅读:1226 2020-03-11
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教学设计
八年级教学设计
部编版八年级教学设计
《马说》优质课教学设计 (部编版八年级下册(初中))
【学习目标】
1.能正确流利、有感情地朗读古诗,体会不同诗歌体裁的韵律美,背诵古诗。
2.想象诗中描绘的画面,体会诗人所表达的思想感情。
3.领悟诗句的内容,品味诗中“物”与“我”的相通之处,把握咏物诗的特点。
【学习过程】
【自主学习任务单】
一、朗读《马诗》,读准字音和节奏,读出韵律。
自学要求:
马诗
李贺
大漠沙如雪,
燕山月似钩。
何当金络脑,
快走踏清秋。
1.解释加点字并注音;
2.标注出这首诗的节奏;
3.标注出每首诗的韵脚。
二、补充材料
1、作者名片
李贺(790-816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人,后世称“李昌谷”。李贺是中唐最具天赋的诗人,有着积极用世的政治态度,却终生未参加科举考试。他是继屈原、李白之后,中国文学史上又ー位颇享盛誉的浪漫主义诗人,有“诗鬼”之称,与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名,与李白、李商隐合称为“唐代三李”。
2、作品简介
李贺27岁就去世了,在其短暂的一生中,呕心沥血,用才华横溢的诗笔,筑成一个神奇瑰丽的世界。这些诗歌中以“马”为题或谈到“马”的诗歌有80多首,占全部诗歌的三分之一。可见李贺对于“马”有一种情有独钟的喜爱。他的《马诗二十三首》是历来写马之作中的经典,也是中国文学史上第一次以“马”为题写作的组诗。清人王琦说:“《马诗二十三首》,俱是借题抒意,或美,或讥,或悲,或惜,大抵于当时所闻见之中各有所比。言马者,而意初不在马矣。”李贺写作马時并非只是为了描绘马的外形,更多的是借马来表达对在位者的赞美、讽刺,对他人或配身世的悲叹或怜惜之情。
【学习探究】
品读《马诗》,思考:
1. 品读前两句。描绘了一幅富有特色的边疆战场景色,这是一番怎样的情景?
(自学指导:描绘画面要注意:(1)抓住诗人描写的景物;(2)抓住诗句中传神的关键词;)
2.诗歌前两句所用的比喻手法,有什么妙处?
(自学指导:“沙如雪”、“月似钩”两个比喻,内涵丰富。)
3.品读后两句,这是一匹怎样的马?(自学指导:金络脑,快走……)
4.说说你对“何当金络脑,快走踏清秋”的理解。
(自学指导:(1)概括两句诗的内容;(2)表达了作者怎样的心情?)
5.说说这首诗的写法是什么?你觉得作者借马想要表达一种怎样的思想感情?
(自学指导:一、体会诗人感情一要紧扣文章内容;二、根据诗人生平经历)
【达标检测】
一、基础练习
(1)大漠沙如雪, 。
(2) ,快走踏清秋。
二、综合练习
下列对诗歌理解有误的一项是( )
A.《迢迢牵牛星》一诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是:终日不成章,泣涕零如雨。
B.《春日》这首诗表面描绘了春日美好的景致,实则是一首哲理诗,表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。
C.《过故人庄》的首联从应邀写起,“故人”说明不是第一次做客。颔联两句是描写山村
风光的名向,绿树环绕,青山横斜,犹如一幅清淡的水墨画。运用了由由远及近的顺序描写景物。
D.《马诗》前两句展现出一片富于特色的边战场景色:连绵的燕山山岭上,一弯明月当
空;平沙万里,在月光下像铺上一层白皑能的霜雪。所以诗意是颇有现实感慨的。
【阅读链接】
阅读《马诗二十三首》,说说你的理解。
马诗(其一)
李贺
龙脊贴连钱,银蹄白踏烟。
无人织锦韂,谁为铸金鞭。
马诗(其八)
李贺
赤兔无人用,当须吕布骑。
吾闻果下马,羁策任蛮儿。
马诗(十八)
李贺
伯乐向前看,旋毛在腹间。
只今掊白草,何日蓦青山?
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马说》
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