山东省新泰市泉沟中学 薛启华

      在学生中间常听到这样的话： “每逢写作文， 自己常常感到无话可说， 只好’东拼西奏，说一些空话、套话，甚至编造一些内容。”有些教师深有感触地说： “每次学生作文，我都辛辛苦苦地批改、评讲，但是学生往往只看分数，不注意自己怍文中的问题，所以提高不快。”学生的话确是事实，老师的话有一定道理。那么，如何指导学生作文，去培养学生的写怍能力呢?实践证明，多读是成功的前提；多写是成功的关键；科学训练，是成功的保证。

      一、多读多背，积累素材

      俗话说：“巧妇难为无米之炊”。不善于积累写作素材，是初中学生感到作文难的一个重要原因。试想在语文学习不记忆，不熟读背诵，不积累感情材料，何来出口成章、下笔千言呢?更谈不上精心选材以及用以表现文章的结构了。那么，素材是如何积累的呢?其主要途经就是从阅读中积累。应该让学生多背多记课文中的精华片断和古代诗词。著名教育家魏书生他每天让学生背颂一首古诗，一句格言，常年累月从不间断。这样，他所教的学生，一年就会背几百篇诗词，再加上书本上的名篇片断，学生的大脑不断充盈起来。

      教育部新颁实施的《课程标准》，要求小学生要背诵150篇诗歌，初中学生也要背诵一二百首，这样从小学到中学就要记几百首诗歌，可见多读多背是教学中极重要的一个环节。

      过去私塾，并不讲作文入门，可学生文章写得好，名篇名言语至今传咏，原因就是背的多。 教学中我十分重视要求学生多读多背积累素材，收集材料并把收集来的材料再进行分类。如： 写景状物的句子、表达细腻的句子、激人上进的事倒、名言警句、俗语把这些句子摘录出来，写成读书笔记，一有空就拿出来看看。这样学生生心中有了材料，写起文章来，基本上达到了词盈神会。

      二、留心观察，生活体会

      高尔基说： “假若一个作家能从三十个到五十个， 以至几百个小商人、官吏、工人的每个人身上，抽出他们最特征的阶段特点、性癖、趣味、动作、信仰和谈风等等，把这些东西抽出来，再把它们综合在一个小商人、官吏、工人身上——那么这个作家靠这种手法就能创造出 ‘典型’ 来。通过这样的典型人物形象所反映的生活， 更集中，更不普遍的代表性”。生活是文学的唯一源泉。根据高尔基的话和文学创作的理论，可让学生去街上、集市上去观察深入到工、农民、学生等各行各业、各个生活E域去观察，观察人物的名貌、动作，学习他们的语言，透析他们的心理·，再把所观察的人物分类，从每个身上抽出一点最本质的东西，再把这些东西综合在一个人身上，就会塑造出“典型”来。这样就避免学生写作时不形象、枯燥无味的毛病。

      倒如： 在一次作文训练时，我要求学生围绕“母爱”这一个话题进行写作，结果学生的作文不是母亲在雨中给我送雨衣，就是学生半夜生病，妈妈背起学生去看病。选材雷同且生编硬造。于是我组织学生展开讨论， 引导学生从平常的生活现象中发现妈妈对自己的关心和爱护。结果许多学生从妈妈的朴实、节俭、贤良甚至爱唠叨等生活的方面之中观察出了爱的心地； 通过妈妈的眼神、活语、行为举止体察出了母爱的特征。大部分学生的作文写得具体充实。

      三、借鉴课文模仿创作

      叶文玲同志在《我的长生果》一文中曾经说过：开始写怍离不开模仿，但真正打动人的东西，应该是自己呕心沥血的创造。初中语文课本上选编的课文都是名人名家的作品，有的文章一直被选入，可见它的思想性、艺术性都是很高的。因此让学生学习、借鉴其写法是很必要的。例如：说明文单元，在练习动植物这类作文的写法时，可先让学生在阅读课上找出此类作文的范文，也可以从课本上找出这类。作文的范文。让学生向作家借思路，我们课用的方法主要是仿写。大纲明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。无论是记叙文，说明文还是议论文、应用文，它们都有各自的基本表现形式，这些基本的表现形式，我们称之为“规范”。我们的做法是以材料中的典范文章为例子，便学生领悟作文之法，模仿演练，步入“规范”，也就是“入格”。

      但是我们所谓的作文规范只是给了学生一个“扶手”，就像牛顿所说的“巨人的肩膀”。

      课上教师让学生范读，并让学生去归纳这类作文分别从哪方面来写， 然后教师结合作文分析，总结出对植物的说明，要注意其种属、形状、 习性色泽、气味、生态、生长和栽培历史、产地、生存条件、管理方法、价值、用途等。

      对动物的说明，要注意其外形特征，性格特点，生活习性，饲养历史，生长过程， 以及功能用途、本领和人类生活的联系等。

      然后教师就引导学生去创新写作。对于初中学生来写文章 “入格”是基础，“出格”也就成了空中楼 以上就是我所在教学中基本教学策略，阅读、积累语言材料；模仿、步入规范；创新、写出个性。

      四、做好评改，示范学习

      教师首先典型评改。 由学生一人读，众人听后，进行点评与教师点评相结合。 由教师总结出评点要点及思路，然后学生分组批阅，依据教师总结出的评点要点及思路，小组评设。如我在执教《秃鹰之死》一文后，课后有一习题是： 了解周围环境污染、生态破坏情况，结合有关部门写封信，谈谈作文对这个问题的认识，并提出相关治理建议。通过分析学生写，初步让学生从下几个方面批阅：

      1、书信的基本格式； 2、内容上可由现实生活所思所闻——谈对环境及生态资源破坏的认识——建议，看学生是不是从以上几个方面写的； 3、层次的划分上是否合理恰当，是否杂理清晰。

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      这样学生的批阅有目的性、方向性。互批之后，各组选出一篇优秀作文范读和张贴。教师予以点评，肯定成绩，提出努力方向。通过讲评，文章改通了，他们的思路也通了，同时也学到别的同学作文方面的优点。教学中我体会到这是事半功倍的好方法。学生的上进心很强，对老师的关心也很敏锐，让学习好的学生把自己的作文在班讲读，他们的心里就甭提有多高 以上就是我所在教学中基本教学策略，阅读、积累语言材料；模仿，步入规范；创新、写出个性。

      四、做好评改，示范学习

      教师首先典型评改。由学生一人读，众人听后，进行点评与教师点评相结合。 由教师总结出评点要点及思路，然后学生分组批阅，依据教师总结出的评点要点及思路，小组评设。如我在执教《秃鹰之死》一文后，课后有一习题是：

      了解周围环境污染、生态破坏情况，结合有关部门写封信，谈谈作文对这个问题的认识，并提出相关治理建议。通过分析学生写，初步让学生从以下几个方面批阅：

      1、书信的基本格式； 2、内容上可由现实生活所思所闻——谈对环境及生态资源破坏的认识——建议，看学生是不是从以上几个方面写的； 3、层次的划分上是否合理恰当，是否杂理清晰。

      这样学生的批阅有目的性、方向性。互批之后，各组选出一篇优秀作文范读和张贴。教师予以点评，肯定成绩，提出努力方向。通过讲评，文章改通了，他们的思路也通了，同时也学到别的同学作文方面的优点。教学中我体会到这是事半功倍的好方法。学生的上进心很强，对老师的关心也很敏锐，让学习好的学生把自己的作文在班讲读，他们的心里就甭提有多高兴了。这样就会使他们在一次成功的基础上产生新的飞跃，再上一个新台阶。

      其次，让学生互改或对改作文，可以培养学生的鉴赏能力提高学生修改自己作文的水平，通过互改或对改， 同学们可以指出对方的优缺点，以及明白自己作文的优缺点，有利于互相学习，共同提高。

      总之，提高中学生的写作能力是一项巨大而复杂的工程，关系到语文教改的大事。在教学中我要求学生以课文为基础，多读多背多记，细心观察周转事物，建立材料库，进行科学训练， 创新写作。 只有这样， 才能提高学生的写作能力。