教学目的

      一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

      二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

      三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。

      教学重点、难点： 

      1、 重点： 第一、三两自然段的教学。  

      2、 难点：以生动、通俗的比喻为论据。 

      教学设想

      一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

      二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。

      三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

      教时安排：用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。

      第一课时

      教学要点

      1．介绍作者，解题；

      2．正音正字；

      3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；

      4．翻译课文。    

      一、 导入： 

      1、新课导入：同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。 

      2、荀子（约公元前３１３~前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。   

      荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。   

      荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 

      3．解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。    

      二、 读文

      1、 师范读课文。 

      2、 生自由朗读，扫清字音障碍。 

      3、 生齐读课文，师点拨指导。 

      4、 生借助注释工具书梳理课文。 

      三、 师引导学生理解课文。 

      第1段，提出中心论点。  

      君子曰：学不可以已。（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。） 

      开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。  

      第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。  

      （1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。）  

      （2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。）  

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      （3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。）  

      正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。  

      第3段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”  

      （1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。） 

      （2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。（两例证明利用自然条件的作用。）  

      （3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。（两例证明利用工具的作用。）  

      （4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。  

      连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。      

      正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。  

      第4段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。  

      （1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。）  

      故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的办法）至千里；不积小流，无以成江海。（跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。） 

      （2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。）  

      （3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。）  

      全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。 

      6、 老师引导学生归纳知识点。 

      青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。）  

      君子生非异也，善假于物也。 （于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）   

      假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）   

      虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 （者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。）  

      知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）   

      吾尝终日而思矣。（而，连词，表修饰，可译作“地”。）   

      假舆马者，非利是也，而致千里。 （而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。）   

      积善成德，而神明自得，圣心备焉。（而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。）   

      虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）   

      君子生（性）非异也   （通假字）   

      则知（智）明而行无过矣    （通假字）   

      7、 学生讨论，老师引导归纳文章写作特色。 

      ①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。       

      ②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。   

      ③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点 

      2．简介作者：(见教参)

      第二课时

      教学要点

      1．论述中心的三个角度   2．写作特点。

      教学步骤

      1．检查：

      (1)学生口头回答词义，教师讲释小结。

      青，取之于篮，而青于蓝。(于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。)

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      君子生非异也，善假于物也。

      (介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。)

      假舟楫者，非能水也，而绝江河。

      (者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。)

      虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

      (者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。)

      知明而行无过矣。(连词，表并列，可不译。)

      吾尝终日而思矣。(连词，表修饰，可译作“地”。)

      假舆马者，非利是也，而致千里。

      (连词，表转折，相当于“却”、“可是”。)

      积善成德，而神明自得，圣心备焉。

      (连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。)

      虽有(又)槁暴(曝)，不复挺者(通假字)

      君子生(性)非异也    (通假字)

      则知(智)明而行无过矣    (通假字) 

      (2)背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。

      2．总结：

      提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。

      (1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?

      学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

      课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已’’才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。

      (2)本文的写作特点是什么?

      学生讨论回答后小结：

      ①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。    

      ②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。

      ③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。

      3、课外延伸：

      （二）阅读下列文言文，完成10-13题（15分）              

      予少时读书，一见辄能诵。暗疏①之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽②饮酒者游。旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。

      比数年来，颇发愤自惩矣，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。

      嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒③为若干卷，题曰《精骑集》云。

      噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。

      高邮﹒秦观《秦观劝学》

      注释：①暗疏：默写。②滑稽：诙谐善辩。指行为放荡、玩世不恭的酗酒者。③勒：编。

      10.解释下列句中加点的词（4分）

      ①一见辄能诵(        )        ②然负此自放（           ）

      ③足抵君羸卒数万。（         ）   ④心善其说（         ）

      11．下列加点词的意义和用法都相同的一组是（2分）（   ）

      A．旬朔之间       何陋之有？     （《陋室铭》）

      B而聪明衰耗，殆不如曩时十一二    千里马常有，而伯乐不常有。（《马说》）

      C．因取”经””传””子””史”之可为文用者  罔不因势象形，各具情态。（《核舟记》）

      D．庶几以此补之。         以备一板内有重复者。（《口技》）

      12．将下列语句译成现代汉语（6分）

      （1）故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。

      译文：                     

      （2）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）

      译文：                     

      （3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（《马说》）

      译文：                   

      13．本文告诉我们什么道理？请结合具体文字说明。（3分）

      答案：

      10．就、凭借、疲惫的、以……为善（认为……好）（各1分）

      11．B（2分）

      12．所以即使有勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘。（2分）课内翻译略

      13．秦观在这篇短文中叙述了他自己年轻时凭借记性好不勤奋苦读，以至后来常因善忘而毁坏学业的情况。告诉我们要趁大好时光，勤奋学习，有所成就，而不应终日玩耍荒废学业。（3分，结合内容分析1分，道理解说准确2分）

      译文

      我年轻时读书，看一遍就能背诵，默写它，也不会有多大的错误。依仗这样的本事就放任自流，喜欢和巧言善辩、喝酒的人交往，一个月，没有几天在看书。所以，即使有很强的记忆力，也常常荒废在不勤奋上。

      近几年来，非常勤奋，后悔以前的所作所为；然而聪明已经耗尽，大概不如以前的十分之二，每看一件事，心中反复推敲几遍，合上书还是感到茫然不知，就又不知道了。所以即使有勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘，嗨！损害我的学业的，常常是这两种情况。最近读《齐史》，看到孙曩答邢词中有这样的句子：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”

      心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了“经”、“传”、“子”、“史”中在写文章时可以用到的语句，摘录几千条，编为几卷，取名为《精骑集》。

      啊！年轻时不勤奋，无可奈何啊。成年后善忘，差不多可以用这个来补救吧。

      注释

      1 本段文字选自北宋婉约派词人秦观的《精骑集序》。秦观，字少游，号淮海居士，高邮(今属江苏)人，“苏门四学士”之一。

      2 辄：常常。

      3 诵：记诵，记熟。

      4暗疏：默写。

展开余文

      5 负：依仗。

      6 自放：放，放纵。即放纵自流。

      7 滑稽：诙谐善辩。指行为放荡、玩世不恭的酗酒者。

      8旬朔：古时十日为一旬，泛指较长的时间。旬，十天。朔，农历的每月初一，也指一个月。

      9 把卷：看书。

      10 比：近，近来。

      11惩艾（yì）：惩：戒止、警戒；艾读yì。即惩治过错，警戒将来。

      12 殆：大概、恐怕。

      13 曩时：昔日。

      14 十一二：十分之一二。

      15 必寻绎数终：寻绎：思考。数终：多遍，多次。从头到尾翻阅数次。

      16 辄：总是，就。

      17 省：懂得、明了，此处指记住。。

      18 善忘：健忘。

      19孙搴答邢：北齐的大将。

      20 精骑：精锐的骑兵。

      21 赢卒：疲弱的士兵。

      22 经：儒家经典，如《论语》、《孟子》、《周易》等。

      23 传：人物转记作品。

      24 子：诸子百家。

      25 勒：编。庶几：差不多。

      26 题：写上

      27庶几：差不多。

      4．布置作业：

      (1)作文(任选一题) 谈学习       试论“锲而不舍”

      (2)预习《师说》 

侯晓旭