《荷塘月色》是本单元第二篇课文，本单元学习写景状物的散文，引领我们领略大自然和人生的多姿多彩，表达了作者对大自然、对人生的感受和思考。《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，作者以朴素、充满诗意的语言将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来，描绘了优美的荷塘月色，进而展现了优雅、朦胧、幽静的意境之美，在写景中抒发出淡淡的哀愁与淡淡的喜悦。学习这篇经典散文对帮助学生学习以后的散文，培养正确的审美观具有重要意义。

      一、教学目标：

      1、鉴赏散文的相关知识。

      2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

      3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。理清游踪。

      4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。

      二、核心素养：

      语言建构与运用：认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

      思维发展与提升：诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感。熟读课文，背诵第四、五、六段。通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

      审美鉴赏与创造：理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

      文化传承与理解：体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境，培养学生敢于对文本做出自己的分析判断和评价质疑的能力，并且学会与他人分享交流自己的阅读鉴赏心得。

      1、在特定语境中揣摩词句的含义。 体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

      2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

      课前准备：《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐；并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。

      《荷塘月色》

      第一课时

      一、导入新课

      在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

      二、学生自主学习课文，合作探究：

      （一）、教师播放课文配乐朗读

      1.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。感受课文的语言美、画面美、情感美

      2、检查预习《能力培养与测试》中字词练习的完成情况。

      （二）整体把握，自主探究

      ①、用自己的话概述文章的内容。 

      ②、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。

      ③、作者的行踪是怎样的？请用箭头表示出来。

      ④、作者感情发展脉络是怎样的？

      让学生依次交流以上问题。

      （三）师生交流明确：

      ①主要是由于“这几天心里颇不宁静”。

      ②文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 

      文章主要抒情的段落是第三段。 

      文章抒情的语句主要有： 

      第一段：这几天心里颇不宁静。 

      第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 

      第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。 

      第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。 

      第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 

      第八段：这令我到底惦着江南了。 

      ③作者的行踪：家门——小路——荷塘——四周——家门  

      ④感情发展脉络

      “ 不宁静” →欲求排遣，淡淡的哀愁→观荷塘月色，淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的感慨→惦念江南，欲求超脱不得。

展开全文阅读

      （四）、学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。

      学生小组互相交流，也可把问题交给全体同学一起 ，教师加以点拨。

      在学生互相交流提出的问题后，教师还可以抛出下列的问题供大家探究：

      1、心里颇不宁静表现了什么?

      2、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 

      3、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 

      4、采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？ 

      5、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?  

      6、课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 

      （针对上述问题请学生认真讨论，能在课堂上回答的问题，我们当堂解决，还有不能解决的请同学们上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。 我们下节课再来互相交流解决。）

      （五）、学生选取自己喜欢的问题讨论交流 ，然后教师抽查，并加以点拨。

      关于作者思想感情的问题：

      教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。明确：   

      1、作者、作品简介

      关于朱自清，《荷塘月色》（引导学生参看教辅资料《能力培养与测试》）这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

      教师点拨，并明确：

      1、心里颇不宁静表现了什么? 

      明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。

      2、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静的双重性格? 

      明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。

      3、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 

      明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。

      4、第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情? 

      明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。 

      5、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感? 

      明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。

      6、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 

      明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。 

      三、熟读精美语段。

      第四、第五、第六段。 

      教师要求学生诵读时要把握好感情的“度”，以含蓄为主，“内在”情感要丰富，表现出优美的“韵味”，语速宜缓，节奏分明。 

      四、作业。

      上网或者上图书馆查找有关作者和作品的资料，走近朱自清。

      第二课时

      一、简要复习上一节课的内容，导入新课。

      二、欣赏精美语言。

      同学们说说自己喜欢的语句，并说明理由。然后教师归纳：

      1.形象美——手法多样：

      鲜明的比喻、明显的对比、强烈的衬托、生动的拟人、传神的通感

      2.语言美——新颖而不失自然传神

      通俗流畅  描述传神  节奏协调（量词、叠词） 

      3.意境美——融情入景、即景抒情 

      本文的语言美，主要是用了大量的修辞的手法：如

      比喻句

      ①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

      ②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

      ③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。

      ④月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

      ⑤叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

      ⑥月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般……

      ⑦树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾……

      小结：比喻具体形象

      拟人句：

      ①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的……

      ②叶子本是肩并肩地挨着……

      ③叶子底下是脉脉的流水……

      小结：拟人灵秀动人

展开余文

      通感句

      ①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

      ②塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

      小结：通感迷离精妙

      通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。

      举例 （1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）

      （2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉）

      （3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）

      （4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）

      叠词节奏鲜明

      迷迷糊糊    悄悄   蓊蓊郁郁   阴森森   淡淡  曲曲折折   田田  等  

      动词准确形象

      月光如流水一般，静静地在泻这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？

      （“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板，显得不灵泛。）

      “浮”突出静态美，“笼”可与之对照。“漂”突出动态美，“笼”不能与之对照

      三、总结课文，启迪思维，迁移运用。

      本文描写的荷塘只是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此的秀美静谧，令人神往。为什么？ 

      由于：作者对景物做了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言的功力很深，故有了美文《荷塘月色》。

      四、课后作业

      1、背诵第4、5、6段。

      2、以《校园月色》为题，写一篇抒情散文。 

侯晓旭