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教学设计
阅读:448 2020-12-02
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教学设计
高二教学设计
部编版高二教学设计
《有无相生》优秀教学设计(部编版高二选择性必修)
西安市第十中学刘志锋
教学目标
一、知识与能力目标: 掌握并牢记文中词类活用现象(事、味、难、兆、败、见 等)、特殊句式(为之于未有、报怨以德等)、一词多义(知、当、为等)等文言知识。
二、过程与方法:(1) 对照注释,及参考译文,疏通文句,弄清楚文言实词的用法。(2) 诵读全文,整体感知老子对社会、人生问题的思考。
三、情感态度价值感:启发学生智慧的把握社会人生中一系列相反相成、对立统一的方面;引导学生理解老子处理人生问题的辩证法思想,引导学生从中找到立身处世的借鉴。
教学方法 自主学习法、诵读法、启发式、交流法、讨论法
教学重点
(1) 掌握并牢记文中词类活用现象(事、味、难兆败等)、特殊句式(为之于未有、报怨以德等)、一词多义(知、当、为等)等文言知识。
(2)引导学生把握《老子》当中的人生智慧及其启示意义。
教学难点 体会老子关于事物相辅相成,对立统一的哲学思想 ;引导学生通过学习选文,来把握《老子》对社会、人生问题的思考,引导学生从中找到立身处世的借鉴。
教学过程设计 一、导入
在先秦诸子这个偌大的客厅里,落座的个个都是大师。前面我们相继拜访了孔子、孟子、荀子三位儒家大师,刚才大家温习了《论语》,《论语》是启发我们正确做人合理做事的。那么,这节课我们要拜访另一位大师――老子,而《道德经》又会给我们何种启示呢?让我们一起来欣赏一段视频,也许我们在这段视频里会发现答案。(播放视频:孔子见老子)提问:孔子为何去见老子?(孔子思想遇到了困惑)由此看来,《道德经》的确是一个药店,当我们的思想出现状况的时候,这部经典会给我们提供医治的良方。
现在请大家一起来朗读课文,熟悉课文内容。
二、拨动自己的心弦--感知课文的内容
1、通读全文,教师范读,学生齐读。
2、校正字音
斯恶已 wù 自矜者不长 jīn zhǎng 其脆易泮pàn 起于累土 léi 音声相和hè
3、答疑解惑
结合课文注释,想一想自己还有哪些疑惑,同桌讨论后仍不能解决的,提出来大家共同解决,教师启发点拨。(教师预设:“和、长”读音和意思的多种解释;翻译的通顺性等。)
4、文言基础知识梳理归纳
为无为,事无事,味无味(意动,把……当作有为,把……当作事业,把……当作有味)
图难于其易,为大于其细/天下难事必作于易,天下大事必作于细(形作名)
多易必多难(意动,把……看得容易;使动,使……增多)
是以圣人犹难之(意动,认为……难)
注:教师侧重解决“见、和、长”三个多音字,“为、事、味”三个意动用法,“柔弱、坚强”两个古今异义词等。
三、彰显自己的口才--交流对课文的感悟
如果我们把一章一章的课文比喻为一剂一剂的药方,我们来思考一下:这些药方可以医治哪些病痛?
教师引导学生充分交流自己的阅读感悟。要联系社会现实和师生的现实人生问题,启发学生智慧地把握社会人生中一系列相反相成的道理。教师引入矛盾转化治疗绝望的例子如“枫桥夜泊”――不朽的失眠;普希金的诗歌。要放下的例子,如谢逊皈依佛门。戒贪的例子,如《史记范冰冰传》;明珠等。贵柔弱的例子,如中美贸易战。重过程的例子,如《劝学》名句。
教师适时引入下列明段:
名与身孰亲?身与货孰多?得与亡孰病?是故,甚爱必大费,多藏必厚亡。知足不辱,知止不殆,可以长久。
--《老子》四十四章
祸莫大于不知足;咎莫大于欲得。故知足之足,常足矣。
――《老子》四十六章
名与身孰亲?身与货孰多?得与亡孰病?是故,甚爱必大费,多藏必厚亡。知足不辱,知止不殆,可以长久。
――《老子》四十四章
五色令人目盲;五音令人耳聋;五味令人口爽;驰骋畋猎,令人心发狂;难得之货,令人行妨;是以圣人为腹不为目,故去彼取此。
――《老子》十二章
四、造句练习抒写自己的心声--给大师写几句感谢的话
通过大家的尝试与努力,被我们翻腾的十分凌乱的药店的秩序重归于整齐,我们获取了很多宝贵的药方,可是我们不能转身就走,现在请大家写出一段话来表达自己对大师的谢意。
展开全文阅读
写一写:
展开联想,结合课堂收获,以“老子”为本体造出三个比喻句,表达对老子的敬意。
学生交流后,教师播放ppt展示自己的示例。
老子啊,您是一只大雁,雁过留声,您留下的声声鸣叫都令我们醍醐灌顶,“道法自然”“无为而无不为”“不敢为天下先”……哪一句不令我们浮躁的灵魂归与宁静?您是一条河流,流水淙淙,仿佛总在飘荡着“上善若水,水善利万物而不争”的回声;您是一位抽象派的画家,在为我们不停地描绘“有物混成,先天地生……可以为天下母”的抽象画,虽然我们一直未能看清这幅画,但您的画笔却深深吸引了我们的目光!
结束语:走近大师提升境界,阅读经典改变人生。
板书设计:将多种人生感悟的概括词语组成一个直立的人,寓意:《老子》指导人生的非凡意义
作业 挑战自己的心智--完成受欢迎的译文
同学们读懂了课文,也翻译了课文,可是我们发现大家的译文都是不押韵的,而《道德经》是押韵的,请大家挑战一下自己,找一章自己喜欢的课文,改造一下自己的译文,将课文译成诗歌。
教学反思 作为一节公开课,我的基本设计思路是给学生自由,发挥学生学习主体的作用,但又注重满足高中学生的学习欲望,突出了拔高延伸,充分挖掘经典魅力。以熟读课文、发现药方、治疗精神疾病为学习主线,扎实落实三维目标。
具体在以下几个方面处理较为成功:1、这篇课文节选自经典《老子》,学生理解课文的难度较大,答疑解惑是主要环节,所以在时间分配上我给了学生较为充分的时间,并将启发诱导工作开展的较有耐心,答疑解惑环节占时20分钟左右,并且留给学生的自由较充分,这一环节大约有20人提出或回答了问题。2、交流感悟是提升环节,为了帮助学生深入理解课文的精髓,我除了引入了数则《老子》原文中有别于课文的名段来印证,还结合当下引入了中美贸易战、《史记 范冰冰列传》、《永恒的失眠》、《劝学》等材料,加大了课堂容量。交流感悟这一环节学生表现较为积极,大约有30多人举手要交流,有15人实现了交流。3、在知识延伸环节,我独出机杼设计了造句练习,学生的激情被彻底点燃了,一直到下课,课堂上举手的人仍然是此起彼伏、连绵不断。4、整节课注重了朗读课文,个人读与齐读交替适时进行。
不足之处:课堂开始阶段学生较为拘谨,质疑不够大胆,气氛热的较慢了一点。以后尚需在调动学生积极性上多下功夫。
刘志锋
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