西安市第十中学刘志锋

      教学目标

      一、知识与能力目标： 掌握并牢记文中词类活用现象（事、味、难、兆、败、见 等）、特殊句式（为之于未有、报怨以德等）、一词多义（知、当、为等）等文言知识。

      二、过程与方法：（1） 对照注释，及参考译文，疏通文句，弄清楚文言实词的用法。（2） 诵读全文，整体感知老子对社会、人生问题的思考。

      三、情感态度价值感：启发学生智慧的把握社会人生中一系列相反相成、对立统一的方面；引导学生理解老子处理人生问题的辩证法思想，引导学生从中找到立身处世的借鉴。 

      教学方法 自主学习法、诵读法、启发式、交流法、讨论法

      教学重点

      （1）  掌握并牢记文中词类活用现象（事、味、难兆败等）、特殊句式（为之于未有、报怨以德等）、一词多义（知、当、为等）等文言知识。

      （2）引导学生把握《老子》当中的人生智慧及其启示意义。

      教学难点 体会老子关于事物相辅相成，对立统一的哲学思想 ；引导学生通过学习选文，来把握《老子》对社会、人生问题的思考，引导学生从中找到立身处世的借鉴。

      教学过程设计 一、导入 

      在先秦诸子这个偌大的客厅里，落座的个个都是大师。前面我们相继拜访了孔子、孟子、荀子三位儒家大师，刚才大家温习了《论语》，《论语》是启发我们正确做人合理做事的。那么，这节课我们要拜访另一位大师――老子，而《道德经》又会给我们何种启示呢？让我们一起来欣赏一段视频，也许我们在这段视频里会发现答案。（播放视频：孔子见老子）提问：孔子为何去见老子？（孔子思想遇到了困惑）由此看来，《道德经》的确是一个药店，当我们的思想出现状况的时候，这部经典会给我们提供医治的良方。

      现在请大家一起来朗读课文，熟悉课文内容。

      二、拨动自己的心弦－－感知课文的内容

      1、通读全文，教师范读，学生齐读。

      2、校正字音

      斯恶已  wù      自矜者不长 jīn  zhǎng      其脆易泮pàn 起于累土  léi       音声相和hè

      3、答疑解惑

      结合课文注释，想一想自己还有哪些疑惑，同桌讨论后仍不能解决的，提出来大家共同解决，教师启发点拨。（教师预设：“和、长”读音和意思的多种解释；翻译的通顺性等。）

      4、文言基础知识梳理归纳

      为无为，事无事，味无味（意动，把……当作有为，把……当作事业，把……当作有味）

      图难于其易，为大于其细/天下难事必作于易，天下大事必作于细（形作名）

      多易必多难（意动，把……看得容易；使动，使……增多）

      是以圣人犹难之（意动，认为……难）

      注：教师侧重解决“见、和、长”三个多音字，“为、事、味”三个意动用法，“柔弱、坚强”两个古今异义词等。

      三、彰显自己的口才－－交流对课文的感悟

      如果我们把一章一章的课文比喻为一剂一剂的药方，我们来思考一下：这些药方可以医治哪些病痛？

      教师引导学生充分交流自己的阅读感悟。要联系社会现实和师生的现实人生问题，启发学生智慧地把握社会人生中一系列相反相成的道理。教师引入矛盾转化治疗绝望的例子如“枫桥夜泊”――不朽的失眠；普希金的诗歌。要放下的例子，如谢逊皈依佛门。戒贪的例子，如《史记范冰冰传》；明珠等。贵柔弱的例子，如中美贸易战。重过程的例子，如《劝学》名句。

      教师适时引入下列明段：

      名与身孰亲？身与货孰多？得与亡孰病？是故，甚爱必大费，多藏必厚亡。知足不辱，知止不殆，可以长久。

      －－《老子》四十四章

      祸莫大于不知足；咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣。

      ――《老子》四十六章

      名与身孰亲？身与货孰多？得与亡孰病？是故，甚爱必大费，多藏必厚亡。知足不辱，知止不殆，可以长久。 

      ――《老子》四十四章

      五色令人目盲；五音令人耳聋；五味令人口爽；驰骋畋猎，令人心发狂；难得之货，令人行妨；是以圣人为腹不为目，故去彼取此。

      ――《老子》十二章

      四、造句练习抒写自己的心声－－给大师写几句感谢的话

      通过大家的尝试与努力，被我们翻腾的十分凌乱的药店的秩序重归于整齐，我们获取了很多宝贵的药方，可是我们不能转身就走，现在请大家写出一段话来表达自己对大师的谢意。

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      写一写：

      展开联想，结合课堂收获，以“老子”为本体造出三个比喻句，表达对老子的敬意。

      学生交流后，教师播放ppt展示自己的示例。

      老子啊，您是一只大雁，雁过留声，您留下的声声鸣叫都令我们醍醐灌顶，“道法自然”“无为而无不为”“不敢为天下先”……哪一句不令我们浮躁的灵魂归与宁静？您是一条河流，流水淙淙，仿佛总在飘荡着“上善若水，水善利万物而不争”的回声；您是一位抽象派的画家，在为我们不停地描绘“有物混成，先天地生……可以为天下母”的抽象画，虽然我们一直未能看清这幅画，但您的画笔却深深吸引了我们的目光！

      结束语：走近大师提升境界，阅读经典改变人生。

      板书设计：将多种人生感悟的概括词语组成一个直立的人，寓意：《老子》指导人生的非凡意义

      作业 挑战自己的心智－－完成受欢迎的译文

      同学们读懂了课文，也翻译了课文，可是我们发现大家的译文都是不押韵的，而《道德经》是押韵的，请大家挑战一下自己，找一章自己喜欢的课文，改造一下自己的译文，将课文译成诗歌。

      教学反思 作为一节公开课，我的基本设计思路是给学生自由，发挥学生学习主体的作用，但又注重满足高中学生的学习欲望，突出了拔高延伸，充分挖掘经典魅力。以熟读课文、发现药方、治疗精神疾病为学习主线，扎实落实三维目标。

      具体在以下几个方面处理较为成功：1、这篇课文节选自经典《老子》，学生理解课文的难度较大，答疑解惑是主要环节，所以在时间分配上我给了学生较为充分的时间，并将启发诱导工作开展的较有耐心，答疑解惑环节占时20分钟左右，并且留给学生的自由较充分，这一环节大约有20人提出或回答了问题。2、交流感悟是提升环节，为了帮助学生深入理解课文的精髓，我除了引入了数则《老子》原文中有别于课文的名段来印证，还结合当下引入了中美贸易战、《史记 范冰冰列传》、《永恒的失眠》、《劝学》等材料，加大了课堂容量。交流感悟这一环节学生表现较为积极，大约有30多人举手要交流，有15人实现了交流。3、在知识延伸环节，我独出机杼设计了造句练习，学生的激情被彻底点燃了，一直到下课，课堂上举手的人仍然是此起彼伏、连绵不断。4、整节课注重了朗读课文，个人读与齐读交替适时进行。

      不足之处：课堂开始阶段学生较为拘谨，质疑不够大胆，气氛热的较慢了一点。以后尚需在调动学生积极性上多下功夫。

刘志锋