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阅读:264 2021-02-18
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教学设计
高一教学设计
统编版高一教学设计
统编版高一语文必修下册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
(一)教学目标:
1、批文入情赏析法;
2、知人论世。
(二)教学难点和重点:
1、从文本出发,批文入情、知人论世。
2、赏析要能举一反三。
(三)教学手段:多媒体
(四)教学课时:一课时
(五)教学步骤:
一、导入:
在《文论七则》中,我们知道郑板桥喜画竹子,根据他长年的创作实践,总结出“眼中之竹、胸中之竹、手中之竹”三个不同的创作阶段。但艺术创作是如此顺序,阅读作品要“批文入情”却应该是反方向。今天,我们就从手中之竹到胸中之竹、再到眼中之竹来赏析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
二、师生互动
(一)眼中之竹——你最喜欢谁?(分析人物形象,概括性格特点)
1、请几个女同学用现代汉语的方式表演《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
2、请同学点评表演(提醒同学注意“侍坐”二字)
3、你最喜欢哪一个人物形象,请加以分析概括。
4补充资料:
(1)子路:
A 孟武伯问:“子路仁乎?”
子曰:“不知也。”
又问,
子曰:“由也千乘之国;可使治其赋(指负责兵役和军政工作),不知其仁也。”
B 明代思想家李贽曾讲,说先生于子路,每下毒手。
(2)曾皙:
A “如琴张、曾皙、牧皮者,孔子之所谓狂矣。” ——《孟子》
B 鲁国执政大夫季武子死时,曾皙曾“依门而歌”。
(3)冉有:
孟武伯问:“求也何如?”
子曰:“求也,千室之邑,百乘之家,可使为之宰也(指担任县长或总管),不知其仁也。”
(4)公西华:
孟武伯问:“赤也何如?”
子曰:“赤也,束带立于朝,可使与宾客言也(指接待外宾办理交涉),不知其仁也。 ”
(二)手中之竹——编者最推崇谁?(人物形象塑造,写作意图)
1、请几个男同学分角色朗读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
2、体会人物形象塑造
(1)直接描写(动作描写、语言描写、细节描写等)
(2)间接描写
3、写作意图
(1)提醒《论语》的编者是孔子的弟子及其再传弟子,可能是谁?
《论语七则》中,对谁称“子”
(2)知人论世
(三)眼中之竹——孔子最欣赏谁?(治学时的知人论世)
1、孔子最欣赏谁
(1)文中孔子的判断依据“为国以礼,其言不让”
(2)孔子的思想观:
A 仁
B 礼
C 仁与礼的关系:
人而不仁,如礼何?人而不仁,如乐何?(《八佾》)
宰予欲改三年丧制,孔子便斥之为“不仁”,原因即在于此。
礼的本质内涵是仁
2、曾皙为人
3、子路为人
(四)总结
1、孔子游乎缁帷之林, 休坐乎杏坛之上,弟子读书,孔子弦歌鼓琴。 ——《庄子 渔夫》
2、对下联:
诲人不倦万代宗师
学之不厌千古贤人
横批:教学相长
3、推荐阅读书目:
(1)南怀瑾《论语别裁》
(2)于丹《论语》
(3)鲍鹏山《孔子是怎样炼成的》
侯晓旭
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