教学目标：

1、感悟心理描写的概念和作用；

2、探究与积累三种心理描写的写作技巧；

3、判别并运用心理描写的技巧，进行心理描写训练；

教学重点：探究、积累与判别三种心理描写的技巧。

教学难点：运用技巧能说会用心理描写。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入。

刚才在上课以前，同学们用“我想”、“老师想”所表达的内容，其实就是人的心理活动。把心理活动记叙下来的写作手法就叫做——心理描写（板书：心理描写、齐读）心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。今天，我们就一起来学习它、掌握它。

二、经典语段，方法采撷

1、  内心独白

老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。（播放课件）

　　生齐读：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！——《最后一课》 

（简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感）

　　问：同学们观察一下，划横线的部分（手指投影）就是心理描写。是用第几人称写的？

　　生：第一人称。

　　明确：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他／它”是第三人称。这很简单，是用第一人称来写的。请继续看投影。（师播放投影）请科代表来读一读。

　　科代表读：一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。（教师板书：第一人称）

问：这段也是用第几人称写的？

　 生齐：第一人称。

　 师（手指课件）：我们把这种作者采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫——

　　生：——“内心独白”，常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。（师板书：内心独白）

2、旁白分析

　　再来看一个例子，请第一方阵（1.2大组）的同学读一读，要读出感情来！

　　生齐读（1.2）：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”

　　问：这段是用第几人称写的？

　　生：第三人称。

　　再看一段，刚才第一方阵的同学读得很响亮，很流利，希望第二方阵的同学能读得更好！

　　生齐读（3.4）：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（师板书：第三人称）

　　问：这也是用——

　　生：第三人称写的。

　　师（手指投影）：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫——

　　生：旁观分析。写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。（师板书：旁观分析）

小结：这两种方法是用得最多，最频繁，最容易掌握的心理描写方法，同学们一定要掌握。

3、梦幻描写

还有一种比较特殊的，同学们可以了解一下。（师幻灯展示新例文）

这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

很显然，这是一个梦境，有人会问：梦境能算是心理描写吗？

“日有所思，夜有所梦”，梦境往往能够将人物内心深处最隐秘的世界暴露出来。所以，梦境的描述是一种特殊的心理描写。（板书：梦）

我们再来看另一段熟悉的文字：

她又擦了一根。火柴燃了起来。发出亮光来了。亮光落在墙上，那里就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正在冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆的在地板上走，一直向可怜的女孩走来——这时候，火柴就灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。

　　问：同学们，小女孩真的看到了屋内的美味食物吗？

　　生：没有！

　　师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的——

　　生：幻想！

师：幻觉（板书：幻），梦境、幻觉是现实生活的曲折反映。在梦境和幻觉中，人物的深层意识往往暴露无遗，因而描写梦境和幻觉实在是透视人物心灵隐秘的一条通道，一条捷径，它是人物内心的最好写照。

这种“梦幻”法大家如果有兴趣，有能力，等会儿也可以尝试用用它。

三、实战演练，渐入佳境

1、检验一下同学们有没有掌握这三种方法，先来读一读

　　生：内心独白、旁观分析、幻觉（声音既整齐又响亮）。

2、　方阵对垒，实战演练

　　师：好！下面就到了两军对垒的时候了，第一方阵和第二方阵做好准备。第一轮：辨别方法。抢答：下面语段各用的是什么心理描写方法？答对加100分。老师书“开始”，才能举手抢答。（播放幻灯片）

师：读题，默默地读。

　　生默读题目：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

　　师：准备—开始—（生小手如林）最快的是。

　　生１：内心独白。

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　　师：（师在黑板上为相应的方阵加１００分）为什么？第几人称？

　　生１：第一人称。

　　师：第二题。（播放课件）

　　生默读题目：王明咽着口水想：要是有一碗香喷喷的米饭吃就好了！即便是能吃上一根火腿肠、一块饼干，也不至于像现在这样浑身无力啊！

　　师：准备—开始—（生小手如林）最快的是。

　　生２：旁观分析。

　　师：答对了，加１００分（师在黑板上为相应的方阵加１００分），为什么是？

　　生２：因为用的是第三人称。

　　师放幻灯片，学生第三题：张强望着红色的跑道，仿佛看到自己第一个跑到了终点，观众为他鼓掌，教练冲他竖起大拇指，队友们送来一束束鲜花，裁判长将那枚沉甸甸的金牌套在了他的脖子上。

　　师：开始——。最快的是。

　　生３：梦幻描写。

师：是梦境还是幻觉？

生3：“仿佛看到”！这是产生的幻觉。（师在黑板上为相应的方阵加１００分，并播放下一张幻灯片，学生看题：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。）

　　师：这是比较难的一段话。准备开始！（生举手）最快的是。

　　生：内心独白和梦境。

师：这一场下来，第一方阵、第二方阵各得到百分，不分上下，平分秋色。

四、观察表演，突出特点

进入下面一个环节。认真观察表演，根据表演选择一种心理描写方法说一段话。每组选一个代表说，由老师评出奖项，一等奖加300分，二等奖加200分。请同学们仔细观察老师的表演，思考用哪一种心理描写的方法来说，说什么？（拿道具盒子），表演开始：这一天，王老五拣到了一个非常漂亮的盒子……

　　（师表演：拿着盒子上下打量，抓耳挠腮，慢慢打开盒子，当盒子打开时，面现惊讶、惊喜的神情。）

　　师：表演结束。王老五在打开盒子前和打开盒子后心里在想什么？你觉得这是一个怎样的人？你打算通过心理描写突出这个人的什么特点？（板书：突出人物特点）这个人是怎样的性格？下面给大家一分钟的时间小组交流一下。（生小组交流，教师下位指导巡视。）

　   师：时间到！谁来说一说？

　　生1：我觉得他是一个非常贪财的人。

　　师：哦，非常贪财的人。王老五拣到了盒子，他想……

　　生1：他想，这个盒子真漂亮，我要打开来看看里面是什么？

　　师：看看里面是什么？贪财的人最希望里面是什么？

　　生1：钱！金珠宝贝。

　　师：接着……

　　生1：接着他打开了盒子，果然不出所料，里面果然是闪闪发亮的金币。

　　师：哇，闪闪发亮的金币！看到金币，在王老五的眼前又浮现出了一幅画面。

　　生1：如果我把它拿走的话，我不是可以成为大富翁了吗？

　　师：那就可以拥有什么？

　　生1：拥有了很多的钱？

　　师：拥有了很多钱用来干什么？可以买什么？

　　生纷纷说：房子、车子。

　　师：可以买一个大别墅，打算买什么车？

　　生纷纷建议：奥迪、法拉利……

　　生1：法拉利。

　　师：同学们，她刚才进行的心理描写有没有突出人物的性格特点？

　　生1：有！

　　师：这是一个非常——

　　生齐：贪财的人！

　　师：非常了不起，掌声送给她。（生给予热烈的掌声。）第二方阵的是谁？，请你来，看你把手举得这么高，请你到前面来。

　　师：你觉得他是个怎样的人呢？

　　生2：我觉得他是一个拾金不昧的人。

　　师：拾金不昧的人，继续说。

　　生2：他想，这个盒子这么漂亮。

　　师提示把句子说完整：他拣到盒子……

　　生2：他拣到盒子，想：这个盒子这么漂亮，应该把它交给警察，让它回到失去的主人那里。

　　师赞许地点点头：让它回到失去的主人那里。打开了它吗？

　　生2：没有！

　　师：讲得很好，真是个拾金不昧的人，谢谢你！（看到还有一男生举手想补充）请你继续说一说。

　　生3：我觉得王老五是一个好奇的人。

　　师：好奇心很强的人。

　　生3：对！他看到盒子以后，在想里面是什么？打开盒子一看，应该很惊讶。

　　师：很惊讶，那他心里又在想什么呢？

　　生3：他想，得到这些东西以后，我就有漂亮的衣服穿，有豪华的房子住。

　　师：哦，好奇心很强，同时又有点——

　　生齐：贪钱的人。

　　师：大家觉得谁说得最好？

　　大部分学生说：。

　　师：说得最好，通过心理描写突出了王老五贪财的特点。当然贪财不是好事，我们不要学他，我们应该学习。

　　生齐：拾金不昧

师：一等奖，，二等奖，第二方阵（师在黑板上分别为方阵加分）。哪一个方阵获胜了？

汇总方阵分数

五、文思泉涌  学以致用

1、布置作业

（师播放幻灯片）

师读要求：根据图片写短文，题目自拟，注意通过写人物的心理活动，心理活动要突出人物的特点。请大家观察。（师出示雨中撑伞的幻灯片，风声雨声响了起来。）

师：在这个雷电交加、大雨滂沱的时候，他们各自的心里都在想什么呢？他们之间可能是什么关系？注意，希望在写片段的时候，大家能养成修改自己习作的良好习惯。纸就在你的手边，拿起笔来，将你的灵感写下来吧！这就是今天的作业。

　2、总结

　  最后，老师送给你们一把金钥匙。（出示金钥匙的幻灯片）一起来读一读。

生：写作金钥匙：写人文章有技巧 ，心理刻画少不了。内心独白与旁白，符合性格很重要，梦幻想象若齐到，神游万里显高妙！

　　师：希望同学们在今后的写作中能用到内心独白、旁观分析、梦幻的心理描写方法，点亮人物心扉，使他们栩栩如生，形神兼备。下课！
　板书：

　　心理描写

　　内心独白 第一人称

　　旁观分析 第三人称

　　梦幻描写

　　（突出人物性格特点） 

侯晓旭