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阅读:432  2021-03-04
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2021学年七年级下册第一单元《邓稼先》精品教案
 单元概述

      本单元所涉及的都是历史上做出杰出贡献的人物。了解这些杰出人物的经历,认识他们所做的贡献,感受他们的崇高品格,学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。杨振宁的《邓稼先》以小标题的形式,从不同方面展示了邓稼先先生的性格特点及优秀品德。臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》透过闻一多先生的言行片段,让我们看到了一个对学术严谨、对革命无畏的学者、战士形象。萧红的《回忆鲁迅先生》(节选)回忆了伟大文学家鲁迅先生的日常生活细节,用朴实无华的语言真实地写出了一位幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的鲁迅先生形象。节选自《资治通鉴》的《孙权劝学》一文,采用人物对话的方式,刻画了三位不同性格特点的人物,同时启发我们要用发展的眼光看待事物。这些文章人文内涵丰富,各有侧重地写出了名人的品格、气质,值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面,也都各有特色,可供研读、积累。

      阅读这一组写人的文章,要学习作者是如何通过选取典型材料,运用多种描写方法和写作手法突出人物的精神品质,要在立足于把握课文思想内涵的基础上,结合人物生平及其所处时代,通过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情,从而激发自己追求理想的渴望。另外,本单元主要学习精读,要在通览全篇、了解大意的基础上,把握文章关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处。

      本单元写作训练“写出人物的精神”要引导学生选取典型的能表现人物精神的细节,运用多种描写方法与表现手法来揭示与突出人物精神,塑造出有灵魂的人物形象,让笔下的人物更鲜活,富有个性。

      教学建议:

      分类 内容 课时 教学要点

      阅读 1.邓稼先 2 1.积累生字词和文言词语。

      2.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀,把握课文的思想内涵。

      3.学习精读方法,注意把握关键语段,揣摩其含义和表达的妙处。

      4.通过对细节描写的分析,把握人物特征,理解人物的思想感情。

      5.学习运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。

       2.说和做——记闻一多先生言行片段 2

       3.回忆鲁迅先生(节选)1

       4.孙权劝学 2

      写作 写出人物的精神 2

      1 邓稼先

      教学目标

      1.理清文章思路,整体感知文章内容。

      2.把握人物的性格特征,体会其精神品质,理解邓稼先的成就和襟怀。

      3.品析课文关键语段,品味含义深刻的语句,体会作者的思想情感。

      课时安排

      2课时

      第1课时

      学习目标

      1.理清文章思路,整体感知课文内容。

      2.把握人物的性格特征,体会人物的精神品质。

      一、导入新课

      图一:1964年10月16日,中国成功爆炸了第一颗原子弹。中国自此成为继美国、苏联、英国、法国之后,世界上第五个拥有核武器的国家。

      图二:1967年6月17日,中国成功爆炸了第一颗氢弹。从首次爆炸原子弹到氢弹,同法国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比,中国仅仅用了两年零八个月,创造了世界上最快的速度。

      师:图片上展示的这两朵“蘑菇云”,对于同学们来说可能有点陌生,但对于中国来说,具有重大的历史意义。核武器极大地提高了中国的国际地位和国防实力,让世界看到一个饱受磨难、任人宰割、历经坎坷的伟大民族站起来了,并正以一个崭新的姿态进入世界民族之林。

      在这举世瞩目的成就背后,是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻为之所做出的终生奋斗。这其中有一个人功不可没,他就是我国核武器事业的奠基人和开拓者——邓稼先。今天就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传记《邓稼先》,去了解邓稼先的英雄事迹,感受其崇高品质。

      (板书文题)

      二、梳理课文内容

      1. 了解邓稼先其人。

      (引导学生关注教材课下注释①中的邓稼先简介,并适当补充)

      邓稼先1948年赴美国普渡大学物理系留学,1950年获物理学博士学位,同年回国。1986年7月,因受核辐射身患癌症逝世。

      邓稼先是我国杰出的科学家、中国“‘两弹’元勋”,参与组织和领导了我国核武器的研究、设计工作,是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与规划工作中的杰出贡献,邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖,1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等奖,1999年被追授“两弹一星”功勋奖章。


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      设问:结合课下注释和对邓稼先的补充介绍,你觉得邓稼先是一个怎样的人?

      预设  (1)邓稼先是一个伟大的科学家。

      (2)邓稼先是一个无私奉献的科学家。

      (3)邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。

      (4)邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。

      师小结:邓稼先是一位热爱祖国,为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。

      2. 速读课文,理解各部分内容。

      师:接下来我们一起走进课文,去看看这篇人物传记各部分讲述了什么内容。请同学们

      (1)圈出文中的生字词,并注意读音和字形。

      (2)简单概括各部分的内容,做好批注。

      (3)思考全文各部分之间有何联系。

      (生自主速读课文,并交流讨论)

      指名学生作答,教师适当点拨。

      预设  (1)结合本课“读读写写”栏目,解决课文中的生字词,集中学习,班级订正。

      (2)第一部分:通过列举中国百年屈辱历史,引出为中国做出巨大贡献的科学家——邓稼先。

      第二部分:简述邓稼先的生平经历和贡献,并对其进行了高度评价。

      第三部分:在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先,以凸显邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的品格。

      第四部分:写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪,为50年的朋友邓稼先而骄傲。

      第五部分:写邓稼先在极端艰苦的条件下,在层出不穷的问题前,身先士卒,不怕牺牲,胜利完成任务。

      第六部分:引用电报、书信中的几段话总结评价邓稼先,洋溢着作者对朋友的深情。

      (3)第一部分是引子;第二部分简介邓稼先的生平经历;第三、四部分是第二部分的补充、延伸、扩展;第五部分重点写了邓稼先深厚博大的民族文化背景,超凡的创造才能,坚强的意志,坚定的信念,甘为祖国献身的崇高精神,是第二部分的具体化;第六部分总结全文。

      三、体会人物品质

      1. 细读课文,初步感受人物品质。

      师:本文采用六个小标题来拎起各个部分内容,小标题连缀全文,使全文思路清晰、意蕴丰富。下面请同学们自由朗读课文,感受邓稼先的优秀品质。

      (1)在文中勾画出邓稼先最让你感动的事件或语言,并进行批注。

      (2)用“从        (事、言),我感受到了一个        的邓稼先”的句式说一段评述性的话。

      (生自由阅读批注,师指名回答)

      预设  (1)从他为改变中华民族的命运做出的巨大贡献,我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。

      (2)从他在美国获博士学位后立即回国,我感受到了一个心系国家的邓稼先。

      (3)从他历时28年成功设计了“两弹”,把我国的国防武器提升到世界先进水平,我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。

      (4)从他身患癌症,经历三次手术,病中仍关心着我国核武器的发展工作,我感受到了一个鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先。

      (5)从他在“文革”初期能说服两派群众组织继续工作,我感受到了一个没有私心,受人尊敬、信任的邓稼先。

      (6)从邓稼先带领我国科学家,在没有任何国外援助的情况下,成功自主研发原子弹,我感受到了一个坚持不懈、永不放弃的邓稼先。

      (7)从核武器试验发生意外时,他说“我不能走”,我感受到了一个身先士卒、不怕牺牲的邓稼先。

      师小结:综上所述,邓稼先是一个心系国家、忠厚平实、真诚坦白、没有私心、甘于奉献、功勋卓著的人。

      2. 研读课文第三部分,深入体会人物品质。

      师:作者在突出邓稼先的这些优秀品质时,将他与奥本海默进行了对比,下面我们一起来研读课文的第三部分,看看作者将他们进行了怎样的对比。

      预设  他们都是各自国家原子弹设计的领导者,都是伟大的物理学家。他们的本质区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露,而邓稼先忠厚平实,真诚坦白,从不骄人。课文把邓稼先与奥本海默进行对比,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

      师小结:本文通过六个小标题将课文分成六个部分,描述了邓稼先在我国核武器制造事业中所做出的杰出贡献,让我们感受到了他心系国家,为祖国无私奉献,鞠躬尽瘁,死而后已的崇高品格。

      四、布置作业

      课后广泛阅读有关邓稼先的资料文献,并做归类整理。

      第2课时

      课时目标

      1.通过品析关键语段,理解邓稼先无私奉献的崇高品格。

      2.通过品味文章语言的深刻含义,体会作者的思想情感。

      教学过程

      一、交流展示

      1.教师导入:上一节课,我们通过文中记叙的事件初步感受了邓稼先的高尚品质和朴实性格;课后,同学们还搜集整理了关于邓稼先的许多资料。现在,我们以小组为单位来交流展示。

      2.小组推荐代表,全班交流。

      二、品析语段,走近人物

      师:通过大家的交流,我们被邓稼先心系国家、毫无私心、甘于奉献的崇高品质所感动。那么,同为著名物理学家的杨振宁,又是如何来评价自己的好友邓稼先的呢?本节课让我们一起深入研读课文,进一步了解邓稼先。

      1.研读课文,找出文中引文。

      师:在上一节课的学习中,同学们应该注意到了作者杨振宁先生在写作这篇人物传记时,引用了大量的引文,我们先把它们找出来。

      预设  引文集中在课文的五、六两个部分。第五部分引用了《吊古战场文》和“五四”时代的一首歌;第六部分引用了电报与书信的内容。


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      2.分析引文的作用。

      师:作者杨振宁在写作这篇人物传记时,为什么要用到这些引文?

      《吊古战场文》译文

      广大呀,广大呀!旷野无边无际,辽远的荒漠不见人烟。河水环绕,群山交错在一起。阴暗凄凉,寒风悲号,日色昏黄。飞蓬折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖,在天上乱飞;许多野兽争斗激烈,失群狂奔。亭长告诉我说:“这就是古战场啊!(在这里)常常有失败的一方全军覆没,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚!”

      预设  引用《吊古战场文》表现了自然环境的恶劣,说明邓稼先工作条件的艰苦,从而突出邓稼先坚韧执着、吃苦耐劳的精神。同时,把读者带入中国历史的深处,增强了文章的厚重感。

      中国男儿  中国男儿

      要将只手撑天空

      长江大河  亚洲之东  峨峨昆仑

      古今多少奇丈夫

      碎首黄尘  燕然勒功  至今热血犹殷红

      预设  (1)引用“‘五四’时代的一首歌”,歌词“中国男儿”中的“男儿”指的是“要将只手撑天空”挽救国家命运的男子汉,他有着为祖国无私奉献的崇高精神,这就是典型的中国男儿,这首歌其实是邓稼先一生的写照。

      (2)这首歌与课文第一部分照应,把邓稼先的贡献置于中国近一百多年的历史背景中,来凸显邓稼先在中华民族的历史进程中所做出的卓越贡献。

      (3)作者用这首歌,表达了对邓稼先的赞扬、崇敬之情。

      ——稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

      ——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情,我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生,只有真正永恒的才是有价值的。

      ——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨,没有矛盾。

      ——是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸!

      预设  (1)作者从朋友的角度赞扬邓稼先忠诚纯正、无私奉献的品质,以及他对国家所做出的巨大贡献。

      (2)作者回忆了他与邓稼先之间的深厚友谊,表达了他对邓稼先的怀念之情。同时赞扬了邓稼先对国家的贡献,而且肯定了他的贡献将会被历史永远铭记。

      (3)邓稼先从小立志学习本领报效国家,当面对国外更优越的科研、生活条件时,他毅然选择回国。而回国后他“始终”站在中国核武器研究设计和制造的第一线,“长期以来鲜为人知”。这些足以看出邓稼先一生的方向十分明确,那就是为祖国的强大无私奉献自己的全部力量,而且从未有过彷徨和矛盾。

      (4)为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质所决定的。所以作者说,如果邓稼先再次选择人生,还会这么走。这两句话总的概括了邓稼先的伟大之处。

      三、品析语句,深入人物

      1.跳读课文找评价。

      师:作者引用《吊古战场文》从侧面表现了邓稼先无私奉献的精神,引用“五四”时代的一首歌赞扬了他的崇高品质,引用电报、书信对邓稼先的精神品质进行了总的评价。其实,杨振宁在写作这篇人物传记时,在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。请同学们跳读课文,将它们勾画出来,并做好批注。

      2.潜入文字,读懂评价。

      (1)评价:“鞠躬尽瘁,死而后已”正好准确地描述了他的一生。

      一次,航投试验时出现降落伞事故,原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险,却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。邓稼先回北京时妻子强拉他去检查,结果发现在他的小便中带有放射性物质,肝脏受损,骨髓里也侵入了放射物。1986年7月29日邓稼先在临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力,并叮咛“不要让人家把我们落得太远……”

      预设  “1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术……7月29日因全身大出血而逝世。”他因核武器试验而身患癌症,病情如此恶劣,手术频率如此密集,但邓稼先依然在生命最后时刻,争分夺秒地撰写关于国家核武器发展的建议书,临终前仍不忘关心国家尖端武器的发展事业,真可谓 “鞠躬尽瘁,死而后已”。“鞠躬尽瘁,死而后已”八个字,掷地有声地对邓稼先的一生做了最确切的总结。

      (2)评价:邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟,就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白,从不骄人。他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。

      预设  “最不要引人注目”“忠厚平实”“真诚坦白,从不骄人”“没有小心眼儿”,是作者对邓稼先精神品质的高度评价。“纯”字在这里有“高尚”“无私”“忠诚”的意思,概括了邓稼先“忠厚平实”“真诚坦白,从不骄人”“没有小心眼儿”的品格。“纯”字体现了本文语言简洁精练的特点。

      (3)评价:他是最有中国农民的朴实气质的人。

      预设  千百年来中国农民身上最主要的性格特点就是淳朴,而邓稼先继承了这种朴实的个性,忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,没有私心。

      (4)评价:人们知道他没有私心,人们绝对相信他。

      预设  “文革”初期,邓稼先“竟”能说服对吵对打的两派群众组织继续工作;遭到批评围攻时,“竟”能说服工宣队、军宣队的队员,“这是真正的奇迹”。在那样特殊的时期,别人办不到的事,邓稼先能办到,足见人们被他毫无私心、只求奉献的人格魅力所感染,对他绝对信任,听从他的劝说和领导。

      (5)评价:邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

      预设  文中将邓稼先和奥本海默进行对比。西方强调个体自由发展的文化,造就了奥本海默锋芒毕露的个性,而中国几千年传统文化讲究的是人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、朴实、爱国。邓稼先汲取了这些传统文化中优秀的部分,形成了自己谦虚谨慎、含蓄内敛的气质品格。

      (6)评价:邓稼先是中国共产党的理想党员。

      预设  中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。邓稼先是党的理想党员,也就是说他具有全心全意为人民服务的特征,他没有私心。这样人们才信任他,听从他的劝说和领导,排除“四人帮”的干扰,全身心投入到科研工作中去。

      师小结:邓稼先在“文革”初期能说服对吵对打的两派群众组织继续工作,让我们感受到了他毫无私心的品格;邓稼先在茫茫戈壁,恶劣环境之下仍能坚持工作,让我们感受到了他吃苦耐劳、无私奉献的品格;邓稼先在病重之时仍心系国家核武器的发展,让我们感受到了他“鞠躬尽瘁,死而后已”的品格。这正如杨振宁在文中所说:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

      3.诵读语句,感悟评价。

      师:有感情地朗读这些评述性的语句,体会邓稼先心系国家,为祖国无私奉献,“鞠躬尽瘁,死而后已”的崇高品格。

      四、布置作业

      结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料,为邓稼先撰写“‘两弹’元勋”的颁奖词。

      教学反思

      语文新课标要求我们“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容”。本文运用小标题来连缀全文,在教学过程中,有意识地引导学生结合小标题来理清文章结构,明确层次关系,进而轻松把握内容。本教学设计的各个环节始终抓住“理解人物精神品质”这一主线,环环相扣。从导入开始,就有意识地引导学生对人物形象有一个初步的把握;然后通过梳理事件、语言对人物的品格有一个较完整的认识;接下来通过研读课文关键语段,了解文中引文的作用,对人物精神品质的感悟更进一步深化;最后通过揣摩含义深刻的语句,来深刻感悟人物的崇高品格。此教学设计各环节由浅入深,逐层推进,符合初中生的一般认知规律,可操作性较强。 

侯晓旭

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