第一课时

　　1. 情景导入。可以播放音乐《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵共鸣。也可以引导学生说一说对黄河的了解，教师顺势导入课文。

　　2. 教师范读或听课文录音，让学生初步了解诗歌内容。

　　3. 学生识记生字词。

　　4. 朗读，进行方法指导：把握感情、语调、重音。先齐读，再进一步感悟。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复朗读来体会诗歌中强烈的情感，获得直接的感性体验，有条件的可结合配乐完成朗读。明确：感情基调是激昂、豪迈。

　　提示：（1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。“望”应该拖长一点。后面的4个分句注意重点词语“奔” “掀” “奔” “劈”要重读，读得快一点，并且这4句应该越读越激昂，表现黄河的气势。（2）3个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长， “黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（3）诗人反复吟唱“啊！黄河！”要读出这三个小节的情感与气魄：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　第二课时

　　1. 以小组竞赛的方式，每组推荐一名学生，检查朗读情况。

　　2. 深入理解诗歌内容。可以通过这样两个步骤：

　　（1）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

　　这个问题的目的在于引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。

　　（2）结合时代背景，根据诗歌内容，概括黄河精神：全诗表达了作者怎样的思想感情？

　　这个问题实际上是引导学生思考诗人创作的目的。明确：诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励人们像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫家园，保卫祖国。

　　3. 问题探究：请同学们以小组合作的形式进行探究。（教师巡回指导）

　　（1）第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，作者并没有直接去“颂”而是在“颂”之前有一个蓄势，描写黄河。文中哪个字能统领这部分？

　　明确：望。

　　（2）“颂黄河”这一部分有明显的标志，就是文中反复出现的“啊！黄河！”它起什么作用？

　　明确：“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为3个层次，即：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河激励着中华民族。这是反复这一修辞手法的运用，表达了对民族精神的赞颂。

　　第三课时

　　1. 检查生字词。

　　2. 配乐朗读，品读含义深刻的句子。分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的句子进行朗读，交流讨论。

　　这一教学环节目的在于通过学生反复朗读，品读出诗歌的意味。教师可以让学生齐读，也可以领读或个别诵读。可以采用这样几个步骤：

　　（1）配乐朗读，注意情感。

　　（2）小组讨论，试读体会：歌词中“啊，黄河！”三个层次的朗诵方法一样吗？

　　明确：第一个“啊！黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，应该读得舒缓深沉。第二个“啊！黄河！”是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。既然是一个巨人，应该读得坚强有力。第三个“啊！黄河！”则是写黄河哺育了中华儿女，为中华民族做出巨大贡献。读时应高亢激昂，感情达到顶峰。

　　（2）思考、讨论：怎样才能更好地朗诵好一首诗？

　　明确：①了解时代背景，深刻体会其思想感情；②品味诗歌的语言；③把握诗歌的节奏、重音，读出自己的感情。

　　3. 拓展应用，读写结合：朗读以“啊！黄河！”领起的相关片段，仿写其中一个片段。

　　这一环节目的在于以朗读为重点，通过仿写训练，提高学生语文综合能力。

　　步骤：读一读，写一写，评一评，改一改。

 

任妮