教学课时：一课时 

      教材内容分析：这首《晚春》选自人教版一年级语文下册古代诗歌。教学重点是学会欣赏事物的内在美，接受精神启迪，加强阅读积累，激发学生对热爱大自然，珍惜美好时光的情感。借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人写诗意境之美的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。 

      学情分析： 

      初一年级的学生，经过上学期的学习，学生有了初步的诗歌学习基础，学生对写景抒情诗歌好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。 

      教学策略选择与设计： 

      积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。 

      教学环境及资源准备： 多媒体课件 

      教学目标: 

      1、通过诵读描写春天的诗句,感受诗词的音律美。 

      2、掌握多种诵读的方法,理解诗意及作者的情感，激发学生热爱自然，珍惜美好时光的热情。 

      3、学会运用诗歌鉴赏方法：诵读-理解-赏析。

      教学过程:[设计意图]谈话导入,揭题激趣。 

      一、探春 

      1、猜字谜:三人同日去赏花。 (春) 

      2、看到这个“春”字,你想到了什么? 

      二、读春 

      1在这草长莺飞的时节，有时想想，做一个读诗之人何其幸福。这里是一个读诗的世界，与每一首诗的相遇，都是一次心灵的旅行。这一次，我们师生又会有怎样的邂逅呢？春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。(板书课题) 

      (1)资料助读 

      [设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。 

      【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】 

      1.关于作者:韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。 

      2.关于背景:此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。

      (2)朗读诗歌 

      [设计意图] 此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定基础。 

      1.提出朗读要求。 

      (1)读准字音,芳菲(fēi) 榆荚(jiá) 解(jiě)  (2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)  

      2.方法指导:读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。  草树知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思,惟解漫天/作雪飞。  

      3.朗读诗歌   (1)生自由读。   (2)指名读。  (3)点评。 

      (4)范读,明确节奏,读出正确的节奏。 （5）用自己喜欢的方法朗读《晚春》 。 

      （6）运用其中一种方法练习朗诵一首自己喜爱的春天的古诗。 

      三、赏春 

      1、读了这首诗,结合老师提供的注释,了解诗意,体会诗人的心情。 

      [设计意图] 此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤,指导学生快速疏通文意,培养学生自读自译的能力。 

      1.方法引领:结合诗后的主题,写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。  

      2.师强调,生做好记录,并记住重点词语。  草树:指草本和木本的各类花木,即花草树木。  久不归:意为春天很快将要过去了。  斗:竞争,比赛。  杨花:指柳絮。  榆荚:指榆钱。  才思:才气,才华。  惟解:只知道。  漫天:遍布天空。 

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      3.合作交流,理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容?诗中描写了哪些景物?? 

      四、悟春 

      [设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。  1.这首诗前两句运用怎样的手法？表达诗人怎样的情感？哪些字用的好，请赏

      析。 

      [设计意图] 此环节通过问题的引领,引导学生逐步理解诗的主旨,培养学生欣赏美的能力。 

      〔明确〕 这首诗每两句构成一个完整的意思,开头两句“草树知春久不归,百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消息,得知春天用不了多久就要离去了,为了将春天多留些时日,各自都使出了最大的本事,争芳吐艳,各显美丽姿色。霎时,万紫千红,春色满园。“草树”,指各种花草树木。“久不归”,不久就要归去。

      一个“知”字,一个“斗”字,将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为,使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这一拟人手法的运用,极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。 

      (2)有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望? 

      〔明确〕 “杨花榆荚”虽然没有任何姿色,无法像其他花草那样呈现娇艳,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己的短处,而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列,将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。  3.结合写作背景,后两句诗从另一角度思考,似乎是在启示我们什么?  〔明确〕 “杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢? 

      五、《苔》主题学习 

      苔 袁枚（清） 

      白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，亦学牡丹开。 

      读诗谈感受，从（内容、写法、思想感情、哲理）赏析本诗歌。 

      六、作业  

      背诵并默写诗歌。  

侯晓旭